Opération Cactus : une action nationale de sensibilisation face à la première menace cyber

L’opération Cactus est une action de sensibilisation basée sur une simulation d’hameçonnage (ou phishing en anglais), première menace cyber en France.
Elle s’adresse aux collégiens et lycéens, ainsi qu’aux enseignants, personnels administratifs et parents d’élèves. 

L’objectif de cette action est double : sensibiliser et responsabiliser ces publics face aux risques numériques, en marquant les esprits à travers des messages forts et une communication portée par des autorités en charge des sujets de cybersécurité.

L’hameçonnage : qu’est-ce que c’est et comment y faire face ?

L’hameçonnage ou phishing en anglais est le principal mode opératoire utilisé par les cybercriminels pour dérober des informations personnelles et/ou bancaires aux internautes. 

Par message électronique (e-mail), SMS ou encore par téléphone, il consiste à usurper l’identité d’un tiers de confiance (banque, administration, réseau social, entreprise de livraison, commerce en ligne…) pour tromper la victime et l’inciter à communiquer ses données d’identité, ses mots de passe ou ses numéros de carte bancaire, ou même l’inciter à installer un virus. 

Source : https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/actualites/action-prevention-cactus-2026  

Planning de passage du concours Algoréa 2026 - 2ème Tour

Le premier tour du Concours Algoréa se déroulera du 2 mars au 24 avril 2026. Il s’agit d’une épreuve d’une durée de 45 minutes. 

Pour les élèves du cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème), il est nécessaire de choisir la catégorie jaune et d’utiliser le langage de programmation Scratch.

Pour s’entrainer :  https://concours.castor-informatique.fr/

Algoréa, c’est l’occasion idéale de découvrir la programmation, de progresser à son rythme et, pourquoi pas, de viser l’excellence !

Vidéo de présentation du concours Algoréa 2026 :

 

Vous trouverez ci-dessous le planning de passage des élèves.

 

Salle de Technologie 217 - Collège Evariste Galois

La salle de technologie d’un collège est un espace moderne et bien équipé, conçu pour favoriser l’apprentissage actif des élèves. Dans un collège du Val-d’Oise (95), elle est organisée en sept îlots de travail, permettant d’accueillir une trentaine d’élèves dans de bonnes conditions. Chaque îlot est équipé d’un ordinateur, facilitant ainsi les activités numériques et collaboratives. 

Ce type de configuration encourage les élèves à développer leurs compétences psychosociales, leurs compétences numériques (CRCN) ainsi que celles du socle commun, en particulier dans le domaine de la technologie. 

 

 

La salle dispose également d’un vidéoprojecteur interactif (VPI), offrant un support dynamique pour les cours et les démonstrations. 

Les élèves ont accès à du matériel technologique varié, tel qu’une imprimante 3D, des robots mBot 2, des cartes Arduino et des microbit. 

 

Ces équipements permettent de développer des compétences en programmation, en robotique et en conception, tout en rendant les apprentissages concrets, motivants et stimulants.

 

 

 

Oral de Sciences pour les élèves de 4e au collège Évariste Galois

Le collège Évariste Galois, en collaboration avec les équipes de Mathématiques, de Physique-Chimie, de SVT et de Technologie, organise un oral de Sciences à destination des élèves de 4e.

Cet oral se déroulera le mardi 7 avril et portera sur une compétence essentielle : la lecture et l’analyse de graphiques, au cœur des apprentissages scientifiques.

Pour cette épreuve, les élèves tireront au sort un sujet issu d’une banque élaborée par les enseignants. Chaque sujet sera accompagné de questions destinées à guider leur préparation. Les élèves disposeront d’un délai d'une semaine pour préparer leur présentation.

Afin de structurer leur exposé, ils s’appuieront sur un support numérique, tel qu’un diaporama (PowerPoint par exemple), favorisant la clarté et l’organisation de leur discours.

Le jour de l’oral, les élèves présenteront leur travail devant un jury composé de deux enseignants, dans des conditions proches de celles d’un examen. Cela leur permettra de développer des compétences orales essentielles pour la poursuite de leur scolarité.

Cet exercice constitue une étape importante de leur formation, en renforçant à la fois leurs connaissances scientifiques et leur capacité à communiquer avec rigueur et précision.

Enfin, il représente une excellente préparation à l’oral du Diplôme National du Brevet (DNB) qu’ils passeront en classe de 3ème.

 

LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 9

Source : https://nuage10.apps.education.fr/index.php/s/k4rfzJoDswtRRQt?dir=/&editing=false&openfile=true 

 

Webinaires mouvement Intra-Académique

Vous trouverez sous ces liens de visionnage :

- le  webinaire relatif aux participants obligatoires qui s'est déroulé le mardi 17 mars 2026 :

https://podeduc.apps.education.fr/video/136392-webinaire-mouvement-intra-academique-participants-obligatoires/


- le webinaire relatif aux bonifications médicales qui s'est déroulé le jeudi 19 mars 2026 :

https://podeduc.apps.education.fr/video/136951-webinaire-mouvement-intra-academique-bonifications-medicales/

Projet « Ambitieuses Ingénieuses »

Cette année, le collège est engagé dans un projet d'ampleur : le projet « Ambitieuses Ingénieuses ». Le programme « Ambitieuses Ingénieuses », mis en œuvre par CY Tech en partenariat avec le département du Val-d’Oise et la Fondation CY, est une action en faveur de l’égalité des chances qui vise à encourager les jeunes filles issues des collèges REP/REP+ du territoire à s’orienter vers des études scientifiques et des carrières d’ingénieure.

Ainsi, cette année, 15 jeunes filles de nos classes de 4ᵉ ont été choisies pour représenter les couleurs du collège. Depuis le mois de novembre dernier, elles suivent un parcours immersif mêlant découverte des études scientifiques, rencontres inspirantes avec des professionnelles et développement de la confiance en soi.

Depuis novembre, nous travaillons avec elles à la réalisation d’un exposé collectif (d’une durée d’environ quinze minutes) sur un format libre, qui devra s’articuler autour de la thématique suivante : les femmes scientifiques inspirantes, les inventions scientifiques réalisées par des femmes ou encore l’invisibilisation des femmes dans les sciences.

Nous vous remercions par avance de leur apporter tout votre soutien et croisons les doigts pour que, le jeudi 21 mai, jour de la restitution, elles portent haut et fort les couleurs du collège.

Les élèves participantes :

Noelline, Mayar, Manha, Mégane, Coumba, Moinaecha, Malaurie, Aminata, Fatoumata, Ramatoulaye, Kawthar, Salma, Aynur, Fahia, Fahima.

 

Généralisation des parcours apprenants Pix sur l’intelligence artificielle

Face à des usages de l’intelligence artificielle déjà bien installés chez les élèves, il est aujourd’hui essentiel de les accompagner vers un usage raisonné, éclairé et responsable de l’IA.

Conformément à la note de service du 23 janvier 2026, publiée au Bulletin officiel de l’Éducation nationale du 5 février 2026, les nouveaux parcours apprenants Pix sur l’IA sont maintenant disponibles dans votre espace Pix Orga.

La passation est rendue obligatoire pour l’ensemble des élèves de 4e, de 2de et de 1re année de CAP de manière progressive sur les années scolaires 2025-2026 et 2026-2027.

Deux parcours pour accompagner vos pratiques

Les parcours Pix sur l’IA viennent enrichir votre accompagnement : ce sont des ressources mises à votre disposition pour aborder les enjeux de l’intelligence artificielle avec vos élèves, encadrer leurs pratiques, leur fournir des repères fiables et soutenir vos projets pédagogiques. D’une durée de 30 à 45 minutes chacun, ces deux parcours apprenants débutent par un diagnostic des compétences numériques liées à l’intelligence artificielle. En fonction des résultats obtenus, des recommandations personnalisées sont ensuite proposées sous la forme de modules d’apprentissage courts, interactifs et progressifs. L’objectif ? Mieux comprendre le fonctionnement de l’IA et appréhender ses enjeux éthiques, sociaux et environnementaux.  Les parcours apprenants Pix permettent ainsi d’accompagner les pratiques déjà courantes des élèves et développer leur esprit critique, dans le respect du cadre d’usage de l’IA en éducation défini par le ministère de l’Éducation nationale. Ces parcours ont été testés dans 140 établissements depuis septembre 2025 avant d’être améliorés grâce aux retours de +7000 élèves et +100 enseignants.   Source : https://r.email.pix.fr/mk/mr/sh/7nVTPdZCTJDXPcxVlo5upwGEYKOek0w/YY9RTo-G1yQD

DS 03 - Correction - 5ème-4ème

Correction DS02 du chapitre 03 sur le réseau
Cycle 4, niveaux 5ème et 4ème

Voici les prochaines échéances concernant nos concours en cours :

Concours Algoréa (Programmation - CM1 à la Terminale)

• 1er tour : Encore ouvert jusqu'au 27 février. (45 min, en classe ou à la maison).
• 2ème tour : Du 2 mars au 24 avril. Accessible à tous les élèves, même s'ils n'ont pas participé au premier tour.
• Infos sur algorea.org et inscription des classes sur la plateforme coordinateur Castor.

Concours Alkindi (Cryptanalyse - 4ème à la Seconde)

• 2ème tour : Ouvert jusqu'au 27 février. (45 min, en classe). Accessible même sans avoir fait le 1er tour.
• 3ème tour : Du 2 mars au 10 avril.
• Infos et inscriptions : concours-alkindi.fr.

Olympiades Françaises d'IA (Jusqu'à la Terminale)

• 1ère phase : Ouverte jusqu'à la fin février.
• Accessible directement par les élèves (en classe ou à la maison).
• Détails : olympiades.ai.

Pour les débutants, il existe des parcours d'initiation aux bases de l'IA.

Source : L'équipe France-ioi

LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 8

 

Source : https://nuage10.apps.education.fr/index.php/s/XgiCmKNPpycnjCf?dir=/&editing=false&openfile=true  

 

Diagramme bête à cornes : comment définir un besoin ? - Podcast

L'outil magique : La « Bête à cornes ». Comment les ingénieurs font-ils pour ne rien oublier lors de la création d'un produit ? 

Ils utilisent un outil graphique appelé le schéma du besoin ou « Bête à cornes ». Nous vous expliquons comment répondre aux trois questions fondamentales : 

À qui l'objet rend-il service ? (l'utilisateur) Sur quoi agit-il ? (la matière d'œuvre, comme l'eau pour un pommeau de douche) Dans quel but existe-t-il ? (sa fonction principale). 

 Donner du sens : La Fonction de Service. Une fois le besoin identifié, il faut définir la fonction de service, c'est-à-dire l'action attendue de l'objet. Nous verrons pourquoi elle doit toujours commencer par un verbe à l'infinitif (par exemple : « Permettre de traverser le fleuve » pour un pont).

Les modalités d’évaluation en technologie

En technologie, les élèves peuvent être évalués selon cinq types d’évaluation différents.
Toutes les évaluations sont notées sur 20 et s’appuient sur des compétences du socle commun et/ou du CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques).

1. O.T – Organisation du travail

L’évaluation de l’organisation du travail (O.T) est une évaluation formative.
Elle repose sur trois critères :

a) Discipline et comportement

Cette partie évalue :

• le respect des règles de vie en technologie ;

• le respect de la charte informatique ;

• les compétences psychosociales (écoute, coopération, respect des autres).

b) Participation

La participation est évaluée à travers :

• les questions posées par l’élève ;

• les réponses apportées aux questions ;

• l’implication dans les travaux de groupe.

c) Tenue du porte-vues de technologie

Cette partie prend en compte :

• l’organisation du porte-vues (lien) ;

• la présence des documents ;

• le soin et la clarté du travail.

2. Les DM ou les leçons

Les DM (devoirs maison) ou les leçons constituent le deuxième type d’évaluation.

• L’élève doit répondre à des questions à partir de documents ressources.

• Ce type d’évaluation est le plus souvent sommative, mais peut parfois être formative, selon l’objectif pédagogique.

3. Concours, jeux ou parcours PIX disciplinaires

Ce troisième type d’évaluation peut prendre la forme :

• d’un concours ;

• d’un jeu pédagogique ;

• d’un parcours PIX disciplinaire.

• L’évaluation est généralement formative, mais peut aussi être sommative dans certains cas.

• Elle permet d’évaluer des compétences numériques et transversales de manière ludique.

 

4. Évaluation sous forme d’activité

Les activités réalisées en classe (travaux pratiques, projets, résolutions de problèmes) font également l’objet d’évaluations.

• Ce type d’évaluation est le plus souvent formative.

• Il permet d’accompagner l’élève dans ses apprentissages et de mesurer sa progression.

5. DS – Devoir sur table

Le DS (devoir sur table) est le cinquième type d’évaluation.

• Il s’agit d’une évaluation sommative.

• Elle permet de vérifier les connaissances et compétences acquises à la fin d’un chapitre ou d’une séquence.

 

En résumé

En technologie, les évaluations sont variées, progressives et adaptées aux apprentissages.
Elles permettent à l’élève :

• de comprendre ses réussites ;

• d’identifier ses points à améliorer ;

• de développer des compétences scolaires et numériques essentielles.

📚 Conseil de classe du 2ᵉ trimestre - Planning

Le conseil de classe du deuxième trimestre est un moment important dans la vie de la classe. Il permet de faire un point sur le travail collectif de la classe mais aussi sur le parcours de chaque élève.

Ce temps d’échange réunit l’équipe pédagogique, la direction, les représentants des parents et des élèves afin d’analyser les résultats et le comportement des élèves.

👉 Le conseil de classe n’est pas un jugement.
Il s’agit avant tout d’un moment de dialogue et de réflexion pour accompagner les élèves dans leur progression et favoriser leur réussite.

📝 Arrêt des notes

L’arrêt des notes est fixé au vendredi 6 mars 2026.

Afin de préparer au mieux les conseils de classe, les appréciations devront être saisies et arrêtées trois jours avant la date du conseil de classe.

📅 Calendrier des conseils de classe

Veuillez trouver ci-dessous le calendrier des conseils de classe du deuxième trimestre :

 

Qu'est ce que la "Technologie" ?

Les modalités d’évaluation en technologie : Lien 

 

Organisation du porte-vues de technologie :  Lien  

 

La Technologie permet aux élèves de comprendre les objets techniques qui les entourent et l'influence de la technique en société. Mais, c'est aussi s’approprier des démarches de conception, d’études et de fabrication d’objets.

Jusqu'en 2016, la technologie s’articulait sur quatre thématiques selon les niveaux :

- en 6ème : les moyens de transport (le vélo, la trottinette électrique, ...)

- en 5ème : habitat et ouvrages (les ponts, la maison, ...)

- en 4ème : confort en domotique (le portail électrique, le téléphone, ...)

- en 3ème : mise en œuvre d'un projet collectif.

Aujourd'hui, on parle de deux cycles :
Cycle 3 (6ème) : Sciences et Technologie (Sciences pour SVT et Sc. Physiques) 

Fin de la technologie en 6ème.

Cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème) : les thématiques peuvent être traitées sur les trois années à des degrés de difficultés adaptés.

Le site de technologie :

Le site de technologie est une plateforme de partage de ressources (documents, images, vidéos, correction, etc.) qui permet d'accompagner les élèves dans la compréhension du monde dans lequel ils vivent et pour construire une culture commune.

Lien du site : www.technologie59.blogspot.com

Organisation du porte-vues de technologie

Le porte-vues est organisé en trois sections.

 

I- Dès le début du porte-vues, après la page de garde, on trouve :

• les règles de vie en technologie ;

• la charte informatique ;

• le modèle pour réaliser les DM ou les leçons.

Le porte-vues est ensuite organisé en chapitres, selon la structure suivante.

Organisation d’un chapitre

Chaque chapitre commence dès le début du porte-vues et est composé des éléments suivants :

1. DM ou Leçon

   • Durée : 30 à 50 minutes

   • Elle permet de découvrir et comprendre les notions du chapitre.

2. FD – Fiche de découverte

   • Durée : 5 à 10 minutes

   • Elle sert à introduire le thème du chapitre.

3. FA – Fiche d’activité

   • Durée : 1 à 2 séances

   • Les élèves mettent en pratique les notions étudiées.

4. Fiche de synthèse

   • Durée : environ 10 minutes

   • Elle reprend les conclusions de l’activité et de la leçon. 

        5. DS – Devoir sur table

            Le DS (devoir sur table) est le cinquième type d’évaluation.

• Il s’agit d’une évaluation sommative.
• Elle permet de vérifier les connaissances et compétences acquises à la fin d’un chapitre ou d’une séquence. 

II- Au milieu du porte-vues, sont ajoutées une dizaine de copies doubles.
Elles servent à :

• rédiger les leçons ;

• réaliser les DM ;

• prendre des notes complémentaires.
  

III- Fin du porte-vues

À la fin du porte-vues, on trouve :

• le lexique de technologie ;

• les TP (travaux pratiques) ;

• les diplômes obtenus au cours de l’année. 

IV- Ressources numériques

Sur le site de technologie59, chaque chapitre est enrichi par :

• des ressources complémentaires ;

• la possibilité de réaliser certaines activités en ligne et d’envoyer ses réponses ;

• des vidéos et des podcasts en lien avec le chapitre ;

• une infographie ;

• des jeux pédagogiques pour apprendre de manière ludique.

Correction - ACTIVITÉ 3 - LE RÉSEAU INFORMATIQUE DU COLLÈGE

Correction de l'Activité 3 : Les réseaux informatiques 

http://techno-flash.com/animations/reseau_college/reseau_college.html

 

 

 

Diaporamas numériques pour l’affichage d’informations au collège

Des diaporamas réalisés avec Google Slides peuvent être projetés sur un écran TV ou à l’aide d’un vidéoprojecteur. Cette solution à moindre coût, simple à mettre en place, est idéale pour communiquer efficacement des informations au sein du collège (annonces, événements, messages importants, rappels, etc.).

Pour diffuser ces informations dans différents espaces du collège — par exemple la cantine, l’entrée du collège ou la cour de récréation — il suffit d’utiliser un PC existant ou un boîtier Android, limitant ainsi les investissements matériels supplémentaires.

Dans le cas de l’utilisation de PC, l’installation du logiciel libre Veyon permet de prendre le contrôle à distance des ordinateurs depuis un poste central ou depuis les postes de la direction. Cette gestion centralisée permet notamment d’allumer, d’éteindre et de piloter à distance les PC qui projettent les diaporamas, facilitant l’administration quotidienne et réduisant les interventions sur site.

En résumé :

• Une solution économique reposant sur du matériel souvent déjà disponible.

• Un PC ou boîtier Android par lieu de projection.

• Des diaporamas créés avec Google Slides ou toute autre solution de diffusion automatique.

• Une gestion centralisée et simplifiée grâce à Veyon.

LSV - L’emprise inquiétante de Microsoft sur les écoles françaises

Quand l'Éducation Nationale devient une communauté de développeurs libres underground.

 

 

Les oraux de stage des élèves de 3ᵉ - 2026

Le mardi 10 mars 2026, les élèves de 3ᵉ présenteront à l’oral leur expérience de stage en entreprise. Cet exercice important leur permettra de revenir sur leur découverte du monde professionnel et de développer leurs compétences à l’oral.

Les oraux se dérouleront au collège de 10h à 16h00 devant un jury composé d’enseignants et de personnels de l’établissement.

Chaque élève a reçu au préalable une convocation accompagnée de sa grille d’évaluation.
Un exemple de ce document est disponible ci-dessous.

Le jour de l’épreuve, chaque élève devra apporter sa convocation et sa grille d’évaluation lors de sa présentation. À l’issue de l’oral, le jury complètera la grille et la conservera.

Cet oral constitue une étape importante dans le parcours des élèves : il leur permet de valoriser leur stage, de développer leurs compétences à l’oral et de se préparer à l’oral du brevet, en s’entraînant à la prise de parole devant un jury.

📄 Exemple de convocation et grille d’évaluation : document ci-dessous.

 

Affiche 04 - Trois QUESTIONS POUR DÉFINIR UN BESOIN

Pourquoi Construisons-Nous ? Comprendre la Mission de Chaque Ouvrage Chaque bâtiment, pont ou parc autour de nous a été créé pour une raison : satisfaire un besoin humain.

 

Pourquoi construit-on un objet ? La Bête à Cornes expliquée ! - Vidéo

Pourquoi créons-nous des objets techniques dans notre environnement ? La réponse est simple : pour répondre à un besoin. Mais comment définir précisément ce besoin et la fonction d'un objet ?

 

 

Dans cette vidéo, nous explorons les outils fondamentaux de la technologie pour analyser n'importe quelle construction, qu'il s'agisse d'un bâtiment, d'un ouvrage d'art ou d'un aménagement urbain.

 

Au programme : 

✅ C'est quoi un besoin ? Découvrez pourquoi chaque objet technique est né d'une nécessité ou d'un désir ressenti par l'Homme. 

✅ Le schéma « Bête à cornes » : Apprenez à utiliser cet outil graphique pour identifier le besoin en répondant à trois questions clés : 

• À qui l'objet rend-il service ? 👤 
• Sur quoi agit-il ? (matière d'œuvre) 🏗️ 
• Dans quel but existe-t-il ? (sa fonction principale) 🎯

✅ La Fonction de Service : Comment formuler correctement la raison d'être d'un objet en utilisant toujours un verbe à l'infinitif suivi d'un complément. 

✅ Typologie des constructions : Nous verrons les différences entre :

• Les bâtiments (pour abriter et protéger). 
• Les ouvrages d'art (pour permettre le déplacement ou le transport). 
• Les aménagements extérieurs (pour améliorer le cadre de vie)

#BeteACornes : L'outil graphique central pour identifier le besoin. 

#CDCF : Pour le Cahier des Charges Fonctionnel dont fait partie l'analyse du besoin. 

#AnalyseFonctionnelle : Le processus global pour définir les fonctions de service. 

#FonctionDUsage : La fonction principale attendue par l'utilisateur

Activité 04 - Chapitre 04 - Questionnaire : Besoin et fonction de service des ouvrages - 5ème

 

Voici le questionnaire :

Ressource 04-B : Le cahier des charges - 5ème

 Source : Technoflash

Ressource 04 - A : Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

LE BESOIN
 

Comme vous l'avez vu en classe de sixième, un objet technique répond toujours à un BESOIN. Pour décrire celui-ci, on utilise un outil graphique appelé schéma du besoin ou « Bête à cornes », qui permet de répondre au trois questions ci-contre afin d'identifier le besoin auquel satisfait l'objet technique.

Exemple : Un stade

LA FONCTION DE SERVICE
La fonction de service est une fonction attendue d'un objet technique (ou réalisée par lui) pour répondre au besoin d'un utilisateur donné. Un objet technique peut avoir plusieurs fonctions de service. La fonction d'usage est la principale fonction de service d'un objet technique.
Exemple
Pour un avion de ligne, la fonction de service est : SE DÉPLACER à plusieurs dans les airs Pour un stylo bille, la fonction de service est : LAISSER une trace d'encre sur un support
Attention !
Une fonction de service s'exprime toujours à l'aide d'un verbe à l'infinitif suivi d'un ou plusieurs compléments.

LES DIFFÉRENTS TYPES DE CONSTRUCTION

 

 Ressource 04 - A : Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

FICHE DÉCOUVERTE 04 - Besoin et fonction de service de l'objet technique

Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

Situation d'étude
Clovis et ses parents viennent d’emménager à Paris. Clovis découvre que sa ville où il habite dispose de nouveaux lieux de vie.

 

Problème posé : Comment aider Clovis à découvrir les différentes fonctions de ces lieux de vie ?
 

Réflexion personnelle :
Donnez votre avis sur ce problème posé en justifiant votre réponse au regard de la situation.
Indiquez les questions éventuelles que vous vous posez.
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L’avis du groupe :

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En résumé (l’avis de la classe) :

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Questionnaire : 

Planning de passage du concours Algoréa 2026 - 1er Tour

Le premier tour du Concours Algoréa se déroulera du 5 janvier au 27 février 2026. Il s’agit d’une épreuve d’une durée de 45 minutes. 

Pour les élèves de 5ᵉ, il est nécessaire de choisir la catégorie jaune et d’utiliser le langage de programmation Scratch.

Pour s’entrainer :  https://concours.castor-informatique.fr/

Algoréa, c’est l’occasion idéale de découvrir la programmation, de progresser à son rythme et, pourquoi pas, de viser l’excellence !

Vidéo de présentation du concours Algoréa 2026 :

 

Vous trouverez ci-dessous le planning de passage des élèves.

 

RÉSULTATS CONCOURS ALKINDI 2025-2026

Nous adressons nos plus chaleureuses félicitations à l’ensemble des élèves ayant participé au premier tour du concours AlKindi pour la session 2025-2026. Ce concours de cryptographie, reconnu au niveau national, est habituellement ouvert aux classes de 4ᵉ, 3ᵉ et 2de. Cette année, nous avons fait le choix d’y associer également nos élèves de 5ᵉ, afin de leur permettre de découvrir cet univers stimulant et de relever un nouveau défi.

Organisé chaque année au mois de novembre, le concours se déroule sous la supervision d’un enseignant, en salle informatique. Les élèves y résolvent des énigmes mêlant logique, mathématiques et initiation à la cryptographie.

Pour ce premier tour du concours AlKindi, l’ensemble des classes de cinquième, ainsi que la moitié des classes de quatrième (4E, 4F et 4G), ont pu participer avec enthousiasme et sérieux.

Vous trouverez ci-après les différents classements, établis par niveau (5ᵉ et 4ᵉ), à l’échelle du collège ainsi qu’au sein de chaque classe.

 

 

Concours Alkindi : la logique pour tous - Vidéo