En technologie, les élèves peuvent être évalués selon cinq types d’évaluation différents.
Toutes les évaluations sont notées sur 20 et s’appuient sur des compétences du socle commun et/ou du CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques).
Le premier tour du Concours Alkindi se déroule du 8 décembre au 23 janvier. Il s’agit d’une épreuve de 45 minutes, composée de problèmes courts permettant de découvrir différents types de cryptanalyse de façon progressive et ludique.
Cette année scolaire 2025/2026, les élèves du cycle 4 (5e, 4e et 3e) du collège Évariste Galois participent au concours Castor Informatique, un événement national qui permet de découvrir l’informatique de manière ludique et stimulante.
La salle 217 est actuellement équipée de 7 postes informatiques fixes, pour un effectif de 30 élèves. Elle dispose également d’un vidéoprojecteur interactif (VPI) ainsi que de tables modulables, ce qui facilite le travail collaboratif et les activités en groupe.
Cinq élèves de 3ème ont représenté dignement le collège Jules Verne lors du challenge Robotique 2023 qui a eu lieu au Lycée de l’Europe le jeudi 13/04/2023. Ils ont remporté la deuxième place.
Les épreuves écrites du diplôme national du brevet (DNB) communes à tous les candidats auront lieu les vendredi 26, lundi 29 et mardi 30 juin 2026 pour la session normale.
Le programme s'articule en trois grandes parties : « Le design, l'innovation, la créativité », « Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société » et « La modélisation et la simulation des objets techniques ».
Le conseil de classe du troisième
trimestre constitue un temps fort de la vie scolaire. Il permet de
dresser un bilan du travail collectif de la classe, mais également
d’évaluer le parcours et les progrès de chaque élève. Ce dernier conseil
de l’année revêt une importance particulière puisqu’il marque aussi la
fin d’un cycle : le cycle 3 pour les élèves de 6e et le cycle 4 pour les
élèves de 3e.
Ce temps d’échange réunit l’équipe
pédagogique, la direction, ainsi que les représentants des parents et
des élèves, afin d’analyser les résultats scolaires, l’investissement et
le comportement des élèves.
👉 Le conseil de classe n’est pas un jugement. Il
s’agit avant tout d’un moment de dialogue, de réflexion et
d’accompagnement destiné à valoriser les progrès des élèves et à
favoriser leur réussite.
📝 Arrêt des notes
L’arrêt des notes est fixé :
au jeudi 28 mai 2026 pour les classes de 3e ;
au lundi 15 juin 2026 pour les classes de 6e, 5e et 4e.
Afin de préparer au mieux les
conseils de classe, les appréciations devront être saisies et finalisées
au plus tard trois jours avant la date du conseil.
📅 Calendrier des conseils de classe
Veuillez trouver ci-dessous le calendrier des conseils de classe du troisième trimestre :
De l’idée à l’hélice 🚀 | Projet Impression 3D & Sciences
Dans le cadre d’un projet commun entre les Sciences Physiques, la Technologie et le club impression 3D, les élèves travaillent actuellement sur la réalisation d’une hélice destinée à être fixée sur un moteur 5V.
Ce projet a pour objectif de faire découvrir plusieurs notions scientifiques et techniques de manière concrète et expérimentale. Les élèves peuvent ainsi observer et comprendre :
le mouvement ;
l’énergie mécanique ;
la conversion de l’énergie électrique en énergie mécanique grâce à un moteur électrique 5V.
L’objectif technique principal consiste à fabriquer une hélice capable de s’emboîter correctement sur l’axe du moteur afin d’assurer une rotation efficace et stable.
Pour mener à bien cette réalisation, l’équipe de Sciences Physiques a sollicité le club impression 3D, encadré par leur professeur de Technologie. Les élèves ont ainsi participé aux différentes étapes du projet :
réflexion sur la forme de l’hélice ;
modélisation numérique ;
impression 3D de l’hélice en une seule pièce ;
essais et ajustements techniques.
Le projet a également été pensé pour être rapide et économique. Le temps de réalisation de l’hélice est inférieur à 5 minutes d’impression, tout en utilisant très peu de matériau, ce qui permet de limiter le coût de fabrication.
Un premier prototype a déjà été conçu et imprimé. Les premiers tests ont permis de vérifier le fonctionnement général de l’hélice sur le moteur 5V. L’équipe attend désormais le retour des professeurs de Physique afin d’apporter d’éventuelles améliorations au produit : optimisation de la forme des pales, meilleure fixation sur l’axe du moteur ou encore amélioration de l’équilibrage.
Ce projet illustre parfaitement le travail collaboratif entre plusieurs disciplines et permet aux élèves de développer des compétences en sciences, en conception technique et en fabrication numérique.
Le premier prototype :
Le premier prototype P1 :
Le retour des enseignants de physique : l’hélice est trop grande. Elle doit mesurer moins de 4 cm et être protégée par un carter ainsi qu’une grille afin d’éviter d’introduire un doigt ou un stylo dans l’hélice lorsqu’elle est en rotation.
En s'inspirant de ce modèle :
Quelques exemples de production des élèves :
Le deuxième prototype P2 :
Production des hélices après validation de l'équipe de Physique du prototype P2 :
Au collège, il arrive souvent que des clés soient perdues ou difficiles à retrouver. Le club d’impression 3D, accompagné par leur professeur de technologie, a donc proposé de concevoir des porte-clés personnalisés et colorés.
Grâce à l’impression 3D, chaque porte-clé a été réalisé avec des couleurs vives et visibles de loin afin de faciliter leur repérage au quotidien. Chaque porte-clé porte également le nom de son propriétaire, permettant ainsi d’identifier rapidement à qui appartiennent les clés.
Un projet créatif, utile et innovant qui met en avant le travail des élèves et les nombreuses possibilités offertes par la technologie et l’impression 3D !
Projet interdisciplinaire : découverte du nombre π grâce à l’impression 3D
Résumé du projet
Les professeurs de Mathématiques souhaitent faire découvrir le nombre π de manière concrète et expérimentale (cf. Activité Mathématiques : « À la découverte de π ») ci-dessous. Pour cela, les élèves manipulent des cercles représentés par des disques de différents diamètres afin de mesurer leur diamètre et leur circonférence, puis de calculer expérimentalement le rapport entre ces deux mesures.
Le club d’impression 3D ayant été évoqué, les enseignants de Mathématiques ont sollicité le professeur de Technologie afin de concevoir une solution adaptée à cette activité pédagogique.
Mise en place du projet
Le professeur de Technologie propose alors aux élèves de réfléchir à la conception d’un objet imprimable en 3D répondant aux besoins des enseignants de Mathématiques.
Les élèves imaginent une série de disques de différents diamètres :
5 cm
6 cm
7 cm
8 cm
10 cm
Afin de faciliter les manipulations et les mesures, chaque disque est équipé de quatre accroches permettant de positionner correctement une ficelle autour du disque. Les élèves peuvent ainsi mesurer plus facilement la circonférence, puis comparer cette mesure au diamètre afin de retrouver expérimentalement le nombre π.
Le travail se déroule en plusieurs étapes :
Réalisation d’un croquis sur papier ;
Modélisation des disques sur le logiciel Tinkercad ;
Impression d’un prototype avec l’imprimante 3D ;
Tests et validation du projet par le professeur de Mathématiques.
Intérêts pédagogiques
Ce projet permet de créer un lien concret entre les Mathématiques et la Technologie tout en développant plusieurs compétences :
comprendre expérimentalement le nombre π ;
concevoir un objet en 3D ;
utiliser un logiciel de modélisation ;
découvrir la fabrication numérique et l’impression 3D ;
travailler en équipe et suivre une démarche de projet ;
réaliser des mesures et exploiter des résultats expérimentaux.
Les élèves deviennent ainsi acteurs de leurs apprentissages en manipulant un objet qu’ils ont eux-mêmes conçu et fabriqué.
Exemple de Prototype :
Activité Mathématiques : « À la découverte de π »
Objectif
Découvrir expérimentalement que :
Pi ou π = Circonférence ou Périmètre sur le Diamètre
et que ce nombre est toujours proche de 3,14.
Matériel par groupe
5 disques :
diamètre 5 cm
diamètre 6 cm
diamètre 7 cm
diamètre 8 cm
diamètre 10 cm
des morceaux de ficelle
une règle
un tableau de mesures
un crayon
Déroulement
Étape 1 — Mesurer le tour du disque
Les élèves :
entourent le disque avec la ficelle,
coupent ou marquent la longueur exacte,
mesurent ensuite cette longueur avec la règle.
👉 Ils obtiennent la circonférence (Périmètre).
Étape 2 — Compléter le tableau
Résultats attendus (approximatifs)
Mise en commun
Questions à poser :
« Les résultats sont-ils identiques ? »
« Quel nombre revient presque toujours ? »
« Pourquoi y a-t-il de petites différences ? »
Faire émerger :
erreurs de mesure,
précision de la règle,
ficelle plus ou moins tendue.
Conclusion à construire avec eux
Même si les cercles ont des tailles différentes, le rapport :
reste presque toujours le même.
Ce nombre s’appelle π.
Variante ludique
Avant les calculs, demander :
« Combien de fois le diamètre peut-il “rentrer” dans le tour du cercle ? »
Les élèves remarquent souvent :
« un peu plus de 3 fois ».
Cela prépare naturellement l’idée de π ≈ 3,14.
Petite trace écrite finale
Dans tous les cercles, le tour du cercle est environ 3,14 fois plus grand que son diamètre.
Ce nombre s’appelle π.
Organisation de l’épreuve orale du Diplôme National du Brevet (DNB)
Dans le cadre des épreuves terminales du Diplôme National du Brevet (DNB), les élèves de 3ᵉ passeront leur oral le mardi 9 juin 2026, au sein du collège, de 10h00 à 16h30.
Les élèves devront remettre à Mme MOREAU, Principale adjointe, leur choix de sujet avant le 22 mai 2026. Les convocations leur seront distribuées trois semaines avant l’épreuve.
Les jurys seront composés de trois membres (enseignants et personnels de l’établissement). En fonction du sujet choisi par l’élève, un jury adapté lui sera attribué.
Documents et matériel obligatoires
Chaque élève devra se présenter muni de :
sa convocation ;
sa pièce d’identité ;
sa grille d’évaluation ;
une clé USB contenant sa présentation.
Les convocations ainsi que les
grilles d’évaluation ont été distribuées en amont. Un exemple de ces
documents est disponible ci-dessous.
Le jour de l’épreuve, la grille
d’évaluation devra être remise au jury au moment du passage. Elle sera
complétée par les examinateurs à l’issue de l’oral, puis conservée par
le jury.
Objectifs de l’épreuve
Cette épreuve constitue une étape
importante du parcours des élèves. Elle permet de valoriser un projet
mené au cours de l’année, de développer les compétences orales.
Modalités de l’épreuve
Épreuve notée sur 20 points
Coefficient 2
Exposé oral de 5 minutes
Entretien avec le jury de 10 minutes
Choix du sujet
Chaque élève présentera un projet réalisé dans le cadre de l’un des parcours éducatifs suivants :
Parcours Avenir
Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle
Parcours Citoyen
Parcours Santé
Chaque élève doit dès à présent
choisir, avec l’accord de son responsable légal, le sujet qu’il souhaite
présenter (case à cocher correspondante).
Le ministère de l’Éducation nationale a récemment levé le voile sur les matières scientifiques sélectionnées pour le diplôme national du brevet 2026. Pour cette session, les candidats des filières générale et professionnelle seront évalués exclusivement en physique-chimie et en sciences de la vie et de la Terre.
Sciences au Brevet 2026 : Physique-Chimie et SVT Sélectionnées
Cette annonce officielle met fin au suspense du tirage au sort annuel,
écartant ainsi la technologie pour cette édition. L'objectif de cet
examen est de mesurer la capacité des élèves à analyser des documents et à appliquer des raisonnements scientifiques concrets.
Désormais fixés sur leur programme, les collégiens sont invités à concentrer leurs révisions
sur ces deux disciplines spécifiques. Cette étape cruciale permet aux
candidats d'affiner leur préparation finale en s'exerçant sur des sujets
d'annales ciblés.
Au DNB, l’épreuve de sciences pèse autant que les mathématiques ou les autres matières, avec un coefficient 2.
La technologie vous propose de participer au Défi PIX ! Ce défi s’adresse à tous les collégiens qui souhaitent progresser dans leurs compétences numériques et viser la meilleure note possible à l’évaluation PIX.
Je vous encourage à devenir certifiables. Pour cela, il vous faut obtenir au minimum 5 compétences de niveau 1 sur les 16 compétences évaluées.
Objectifs par niveau :
Élèves de 5e : si vous dépassez 314 PIX, vous obtiendrez la note de 20/20.
Élèves de 4e : si vous dépassez 400 PIX, vous obtiendrez la note de 20/20.
Les scores inférieurs feront l’objet d’une note adaptée, inférieure à 20/20, selon les résultats obtenus.
C’est le moment de relever le défi, de montrer vos talents numériques et de vous surpasser !
Pour que l’on puisse tenir compte de votre dernier score, n’oubliez pas d’envoyer vos résultats via PIX en entrant le code PIX de collecte de profils suivant : HDJLFQ112
Vous avez reçu le fichier des résultats de vos candidats et avez besoin d’aide pour sa bonne compréhension ? Ce document est fait pour vous !
Fonctionnement de la certification : Pour se présenter à la certification un candidat crée un compte et atteint au minimum le niveau 1 dans 5 compétences (il s’agit d’ un pré-requis technique uniquement car il n’y pas de corrélation avec le profil).
Le test de certification est généré de façon spécifique à chaque candidat sur la plateforme Pix, il est adaptatif : la capacité du candidat à répondre correctement (ou non) aux questions détermine en temps réel la difficulté des questions suivantes. Le candidat répond à 32 questions dans le temps imparti, soit 1h45.
A la fin du temps imparti, selon le nombre de questions traitées :
32 (totalité des questions) : un certificat avec un score au plus proche de la capacité réelle est délivré.
entre 20 et 31 : une pénalité est appliquée en fonction du nombre de questions restées sans réponse. Par exemple, si un candidat arrive à la 24ᵉ question mais que le surveillant met fin à l’épreuve en raison du temps écoulé, la pénalité est calculée à partir de cette 24ᵉ question. Sauf pour un candidat qui n’a pas pu terminer son test en raison d’un problème technique
moins de 20 : le nombre de questions traitées ne permet pas de calculer un score et de délivrer un certificat.
Si le candidat obtient un score de 0 pix, ses résultats ne permettent pas la délivrance de la certification. La certification peut être annulée si un problème technique a empêché le bon déroulement de la session.
Après validation des résultats par le jury Pix, le certificat Pix est délivré : il indique le score global, ainsi que le niveau estimé pour chacune des 16 compétences. Le prescripteur reçoit un tableau des résultats par mail. De son côté, le candidat voit apparaître ses résultats sur son compte Pix où il peut télécharger son certificat.
Nombre de pix certifiés (Colonne G) : Le nombre de pix certifiés dépend du statut (colonne F) de la certification.
Validée : la certification est validée lorsque les règles de délivrance du score mentionnées plus haut sont respectées. La certification peut être validée en dessous de 64 pix mais les résultats ne permettent pas l’obtention de niveaux par compétence.
Rejetée : la certification est rejetée car le candidat n’a pas répondu à suffisamment de questions pour que l’algorithme puisse calculer un score. Une suspicion de fraude peut également entraîner le rejet de la certification.
Annulée : les tirets “ - ” indiquent que le score et niveaux ne peuvent être certifiés en raisond’un problème technique ayant empêché le bon déroulement du test de certification. Cette information est à prendre en compte et peut vous conduire à proposer une nouvelle session de certification pour le candidat.
Niveaux estimés par compétences (Colonnes H à W)
Ligne 1 : “1.1” à “5.2” font référence aux 5 domaines et 16 compétences numériques évaluées :
La DEPP publie ses premières projections d’effectifs scolaires jusqu’en 2035
La direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) publie, pour la première fois, des projections d’effectifs d’élèves à l’horizon 2035, déclinées par académie et par département. Ces estimations confirment une baisse démographique majeure dans les années à venir : près de 1,67 million d’élèves en moins dans les établissements publics et privés sous contrat, soit une diminution globale de 14,2 %.
1,67 million d’élèves en moins d’ici 2035
Le premier degré serait le plus fortement impacté, avec une baisse estimée à 933 000 élèves (-15,2 %). Le second degré enregistrerait, quant à lui, un recul de 743 800 élèves (-13,2 %).
Dès la rentrée 2026, la diminution des effectifs serait déjà marquée, avec plus de 160 000 élèves en moins, principalement en école maternelle.
De fortes disparités selon les territoires
L’étude souligne d’importants écarts selon les académies. Dans le premier degré, les effectifs reculeraient de :
29,3 % dans l’académie de Paris
20,7 % dans l’académie de Lille
12 % dans l’académie de Nice
4,5 % à Mayotte
Des contrastes apparaissent également au sein d’une même académie.
Dans l’académie de Limoges :
la Creuse perdrait 20 % de ses élèves
la Corrèze enregistrerait une baisse de 7,4 %
Dans l’académie de Rennes :
les Côtes-d’Armor reculeraient de 20,7 %
l’Ille-et-Vilaine de 8,2 %
Un outil pour anticiper les besoins scolaires
Ces projections constituent un appui précieux pour préparer l’évolution de l’offre éducative, ajuster les moyens alloués aux établissements et nourrir le dialogue entre l’État et les collectivités territoriales.
Le rendez-vous de carrière est un temps dédié pour porter un
regard sur une période de vie professionnelle (en moyenne tous les 7
ans), à des moments où il semble pertinent de faire le point
sur le chemin parcouru professionnellement. Il s'agit d'un temps
d'échange sur les compétences acquises et sur les perspectives
d'évolution professionnelle.
À l'issue des deux premiers rendez-vous de carrière (des 6e et 8e échelons), les agents peuvent bénéficier d'un gain d'un an sur la durée de l'échelon.
Le troisième rendez-vous de carrière sert également à déterminer le moment plus ou moins précoce de passage à la hors-classe.
Ce qu'il faut retenir de la réforme de l'évaluation
L'affirmation du principe de l'accompagnement continu tout au long de la carrière, lequel constitue une opportunité pour :
favoriser le développement personnel et professionnel des agents ;
permettre à chacun de donner une orientation dynamique à sa carrière.
L'accompagnement peut être soit individuel, soit collectif.
La fin de la notation et des trois cadences d'avancement au profit de nouvelles modalités d'appréciation de la valeur professionnelle.
Trois rendez-vous de carrière sont instaurés pour apprécier la valeur professionnelle : au 6e, au 8e et au 9e échelons.
Les
rendez-vous de carrière donnent lieu à l'élaboration d'un compte rendu.
Plusieurs modèles de compte rendu sont prévus réglementairement pour
tenir compte des différentes situations professionnelles.
Comment se déroule le rendez-vous de carrière ?
Vous êtes enseignant
: vous bénéficiez d'une inspection en classe, d'un entretien avec
l'inspecteur qui a conduit l'inspection et pour le second degré, d'un
deuxième entretien avec le chef d'établissement.
Vous êtes professeur documentaliste ou CPE
: vous bénéficiez d'une inspection en situation professionnelle, de
deux entretiens, l'un avec l'inspecteur qui a conduit l'inspection et
l'autre avec le chef d'établissement.
Vous êtes PsyEN dans le premier degré : vous bénéficiez d'un entretien avec l'inspecteur de circonscription en lien avec l'IEN-A.
Vous êtes PsyEN au sein d'un CIO
: vous bénéficiez de deux entretiens, l'un avec l'inspecteur de
l'éducation nationale chargé de l'information et de l'orientation et
l'autre entretien avec le directeur du centre d'information et
d'orientation.
Vous êtes DCIO : vous bénéficiez
de deux entretiens, l'un avec l'inspecteur de l'éducation nationale
chargé de l'information et de l'orientation et l'autre entretien avec le
directeur académique des services de l'éducation nationale.
Vous
êtes affecté dans l'enseignement supérieur, détaché à l'étranger ou sur
des fonctions ne correspondant pas à votre corps d'appartenance
: votre rendez-vous de carrière consiste en un entretien avec
l'autorité auprès de laquelle vous exercez vos fonctions ou avec le
supérieur hiérarchique direct.
Dans le cas où le
rendez-vous de carrière comprend plusieurs entretiens, le délai entre
deux entretiens ne peut excéder six semaines.
Le calendrier du rendez-vous de carrière
Vous bénéficiez d'une information à chaque étape.
Avant le rendez-vous
Avant le début des vacances d'été : vous êtes individuellement informé, de la programmation d'un rendez-vous de carrière au cours de l'année scolaire à venir
Au plus tard quinze jours calendaires avant la date du premier temps du rendez-vous de carrière, le calendrier de votre rendez-vous de carrière vous est communiqué.
Après le rendez-vous
Vous
êtes informé par notification dans l'application SIAE (système
d'information d'aide à l'évaluation) et dans votre messagerie
professionnelle et I-prof de la mise à disposition :
des appréciations des évaluateurs.
de l'appréciation finale du rendez-vous de carrière.
Nous vous proposons une correction complète du sujet en vidéo pour suivre chaque étape des réponses de manière claire et pédagogique. En complément, un support PowerPoint est également disponible pour revoir les notions essentielles, les méthodes à retenir et les explications importantes à votre rythme. Une solution idéale pour réviser efficacement et réussir votre examen.
Sujet DNB France – Série Générale – Session Septembre 2018 : Lien
L’opération Cactus est une action de sensibilisation basée sur une simulation d’hameçonnage (ou phishing en anglais), première menace cyber en France. Elle s’adresse aux collégiens et lycéens, ainsi qu’aux enseignants, personnels administratifs et parents d’élèves.
L’objectif de cette action est
double : sensibiliser et responsabiliser ces publics face aux risques
numériques, en marquant les esprits à travers des messages forts et une
communication portée par des autorités en charge des sujets de
cybersécurité.
L’hameçonnage : qu’est-ce que c’est et comment y faire face ?
L’hameçonnage ou phishing en anglais est le principal mode opératoire utilisé par les cybercriminels pour dérober des informations personnelles et/ou bancaires aux internautes.
Par message électronique (e-mail), SMS ou encore par téléphone, il consiste à usurper l’identité d’un tiers de confiance
(banque, administration, réseau social, entreprise de livraison,
commerce en ligne…) pour tromper la victime et l’inciter à communiquer
ses données d’identité, ses mots de passe ou ses numéros de carte bancaire, ou même l’inciter à installer un virus.
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