LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 9

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Projet « Ambitieuses Ingénieuses »

Cette année, le collège est engagé dans un projet d'ampleur : le projet « Ambitieuses Ingénieuses ». Le programme « Ambitieuses Ingénieuses », mis en œuvre par CY Tech en partenariat avec le département du Val-d’Oise et la Fondation CY, est une action en faveur de l’égalité des chances qui vise à encourager les jeunes filles issues des collèges REP/REP+ du territoire à s’orienter vers des études scientifiques et des carrières d’ingénieure.

Ainsi, cette année, 15 jeunes filles de nos classes de 4ᵉ ont été choisies pour représenter les couleurs du collège. Depuis le mois de novembre dernier, elles suivent un parcours immersif mêlant découverte des études scientifiques, rencontres inspirantes avec des professionnelles et développement de la confiance en soi.

Depuis novembre, nous travaillons avec elles à la réalisation d’un exposé collectif (d’une durée d’environ quinze minutes) sur un format libre, qui devra s’articuler autour de la thématique suivante : les femmes scientifiques inspirantes, les inventions scientifiques réalisées par des femmes ou encore l’invisibilisation des femmes dans les sciences.

Nous vous remercions par avance de leur apporter tout votre soutien et croisons les doigts pour que, le jeudi 21 mai, jour de la restitution, elles portent haut et fort les couleurs du collège.

Les élèves participantes :

Noelline, Mayar, Manha, Mégane, Coumba, Moinaecha, Malaurie, Aminata, Fatoumata, Ramatoulaye, Kawthar, Salma, Aynur, Fahia, Fahima.

 

DS 03 - Correction - 5ème-4ème

Correction DS02 du chapitre 03 sur le réseau
Cycle 4, niveaux 5ème et 4ème

LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 8

 

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Diagramme bête à cornes : comment définir un besoin ? - Podcast

L'outil magique : La « Bête à cornes ». Comment les ingénieurs font-ils pour ne rien oublier lors de la création d'un produit ? 

Ils utilisent un outil graphique appelé le schéma du besoin ou « Bête à cornes ». Nous vous expliquons comment répondre aux trois questions fondamentales : 

À qui l'objet rend-il service ? (l'utilisateur) Sur quoi agit-il ? (la matière d'œuvre, comme l'eau pour un pommeau de douche) Dans quel but existe-t-il ? (sa fonction principale). 

 Donner du sens : La Fonction de Service. Une fois le besoin identifié, il faut définir la fonction de service, c'est-à-dire l'action attendue de l'objet. Nous verrons pourquoi elle doit toujours commencer par un verbe à l'infinitif (par exemple : « Permettre de traverser le fleuve » pour un pont).

Les modalités d’évaluation en technologie

En technologie, les élèves peuvent être évalués selon cinq types d’évaluation différents.
Toutes les évaluations sont notées sur 20 et s’appuient sur des compétences du socle commun et/ou du CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques).

1. O.T – Organisation du travail

L’évaluation de l’organisation du travail (O.T) est une évaluation formative.
Elle repose sur trois critères :

a) Discipline et comportement

Cette partie évalue :

• le respect des règles de vie en technologie ;

• le respect de la charte informatique ;

• les compétences psychosociales (écoute, coopération, respect des autres).

b) Participation

La participation est évaluée à travers :

• les questions posées par l’élève ;

• les réponses apportées aux questions ;

• l’implication dans les travaux de groupe.

c) Tenue du porte-vues de technologie

Cette partie prend en compte :

• l’organisation du porte-vues (lien) ;

• la présence des documents ;

• le soin et la clarté du travail.

2. Les DM ou les leçons

Les DM (devoirs maison) ou les leçons constituent le deuxième type d’évaluation.

• L’élève doit répondre à des questions à partir de documents ressources.

• Ce type d’évaluation est le plus souvent sommative, mais peut parfois être formative, selon l’objectif pédagogique.

3. Concours, jeux ou parcours PIX disciplinaires

Ce troisième type d’évaluation peut prendre la forme :

• d’un concours ;

• d’un jeu pédagogique ;

• d’un parcours PIX disciplinaire.

• L’évaluation est généralement formative, mais peut aussi être sommative dans certains cas.

• Elle permet d’évaluer des compétences numériques et transversales de manière ludique.

 

4. Évaluation sous forme d’activité

Les activités réalisées en classe (travaux pratiques, projets, résolutions de problèmes) font également l’objet d’évaluations.

• Ce type d’évaluation est le plus souvent formative.

• Il permet d’accompagner l’élève dans ses apprentissages et de mesurer sa progression.

5. DS – Devoir sur table

Le DS (devoir sur table) est le cinquième type d’évaluation.

• Il s’agit d’une évaluation sommative.

• Elle permet de vérifier les connaissances et compétences acquises à la fin d’un chapitre ou d’une séquence.

 

En résumé

En technologie, les évaluations sont variées, progressives et adaptées aux apprentissages.
Elles permettent à l’élève :

• de comprendre ses réussites ;

• d’identifier ses points à améliorer ;

• de développer des compétences scolaires et numériques essentielles.

📚 Conseil de classe du 2ᵉ trimestre - Planning

Le conseil de classe du deuxième trimestre est un moment important dans la vie de la classe. Il permet de faire un point sur le travail collectif de la classe mais aussi sur le parcours de chaque élève.

Ce temps d’échange réunit l’équipe pédagogique, la direction, les représentants des parents et des élèves afin d’analyser les résultats et le comportement des élèves.

👉 Le conseil de classe n’est pas un jugement.
Il s’agit avant tout d’un moment de dialogue et de réflexion pour accompagner les élèves dans leur progression et favoriser leur réussite.

📝 Arrêt des notes

L’arrêt des notes est fixé au vendredi 6 mars 2026.

Afin de préparer au mieux les conseils de classe, les appréciations devront être saisies et arrêtées trois jours avant la date du conseil de classe.

📅 Calendrier des conseils de classe

Veuillez trouver ci-dessous le calendrier des conseils de classe du deuxième trimestre :

 

Qu'est ce que la "Technologie" ?

Les modalités d’évaluation en technologie : Lien 

 

Organisation du porte-vues de technologie :  Lien  

 

La Technologie permet aux élèves de comprendre les objets techniques qui les entourent et l'influence de la technique en société. Mais, c'est aussi s’approprier des démarches de conception, d’études et de fabrication d’objets.

Jusqu'en 2016, la technologie s’articulait sur quatre thématiques selon les niveaux :

- en 6ème : les moyens de transport (le vélo, la trottinette électrique, ...)

- en 5ème : habitat et ouvrages (les ponts, la maison, ...)

- en 4ème : confort en domotique (le portail électrique, le téléphone, ...)

- en 3ème : mise en œuvre d'un projet collectif.

Aujourd'hui, on parle de deux cycles :
Cycle 3 (6ème) : Sciences et Technologie (Sciences pour SVT et Sc. Physiques) 

Fin de la technologie en 6ème.

Cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème) : les thématiques peuvent être traitées sur les trois années à des degrés de difficultés adaptés.

Le site de technologie :

Le site de technologie est une plateforme de partage de ressources (documents, images, vidéos, correction, etc.) qui permet d'accompagner les élèves dans la compréhension du monde dans lequel ils vivent et pour construire une culture commune.

Lien du site : www.technologie59.blogspot.com

Organisation du porte-vues de technologie

Le porte-vues est organisé en trois sections.

 

I- Dès le début du porte-vues, après la page de garde, on trouve :

• les règles de vie en technologie ;

• la charte informatique ;

• le modèle pour réaliser les DM ou les leçons.

Le porte-vues est ensuite organisé en chapitres, selon la structure suivante.

Organisation d’un chapitre

Chaque chapitre commence dès le début du porte-vues et est composé des éléments suivants :

1. DM ou Leçon

   • Durée : 30 à 50 minutes

   • Elle permet de découvrir et comprendre les notions du chapitre.

2. FD – Fiche de découverte

   • Durée : 5 à 10 minutes

   • Elle sert à introduire le thème du chapitre.

3. FA – Fiche d’activité

   • Durée : 1 à 2 séances

   • Les élèves mettent en pratique les notions étudiées.

4. Fiche de synthèse

   • Durée : environ 10 minutes

   • Elle reprend les conclusions de l’activité et de la leçon. 

        5. DS – Devoir sur table

            Le DS (devoir sur table) est le cinquième type d’évaluation.

• Il s’agit d’une évaluation sommative.
• Elle permet de vérifier les connaissances et compétences acquises à la fin d’un chapitre ou d’une séquence. 

II- Au milieu du porte-vues, sont ajoutées une dizaine de copies doubles.
Elles servent à :

• rédiger les leçons ;

• réaliser les DM ;

• prendre des notes complémentaires.
  

III- Fin du porte-vues

À la fin du porte-vues, on trouve :

• le lexique de technologie ;

• les TP (travaux pratiques) ;

• les diplômes obtenus au cours de l’année. 

IV- Ressources numériques

Sur le site de technologie59, chaque chapitre est enrichi par :

• des ressources complémentaires ;

• la possibilité de réaliser certaines activités en ligne et d’envoyer ses réponses ;

• des vidéos et des podcasts en lien avec le chapitre ;

• une infographie ;

• des jeux pédagogiques pour apprendre de manière ludique.

Correction - ACTIVITÉ 3 - LE RÉSEAU INFORMATIQUE DU COLLÈGE

Correction de l'Activité 3 : Les réseaux informatiques 

http://techno-flash.com/animations/reseau_college/reseau_college.html

 

 

 

Diaporamas numériques pour l’affichage d’informations au collège

Des diaporamas réalisés avec Google Slides peuvent être projetés sur un écran TV ou à l’aide d’un vidéoprojecteur. Cette solution à moindre coût, simple à mettre en place, est idéale pour communiquer efficacement des informations au sein du collège (annonces, événements, messages importants, rappels, etc.).

Pour diffuser ces informations dans différents espaces du collège — par exemple la cantine, l’entrée du collège ou la cour de récréation — il suffit d’utiliser un PC existant ou un boîtier Android, limitant ainsi les investissements matériels supplémentaires.

Dans le cas de l’utilisation de PC, l’installation du logiciel libre Veyon permet de prendre le contrôle à distance des ordinateurs depuis un poste central ou depuis les postes de la direction. Cette gestion centralisée permet notamment d’allumer, d’éteindre et de piloter à distance les PC qui projettent les diaporamas, facilitant l’administration quotidienne et réduisant les interventions sur site.

En résumé :

• Une solution économique reposant sur du matériel souvent déjà disponible.

• Un PC ou boîtier Android par lieu de projection.

• Des diaporamas créés avec Google Slides ou toute autre solution de diffusion automatique.

• Une gestion centralisée et simplifiée grâce à Veyon.

LSV - L’emprise inquiétante de Microsoft sur les écoles françaises

Quand l'Éducation Nationale devient une communauté de développeurs libres underground.