LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 10

Source : https://nuage10.apps.education.fr/index.php/s/Wti4pXxNbRtz47M?dir=/&editing=false&openfile=true

 

🚀 Cap sur la robotique : nos élèves brillent au VoBOT Challenge 2026 !

Le collège Évariste Galois félicite ses élèves pour leur participation au VoBOT Challenge 2026

Le collège Évariste Galois adresse ses plus sincères félicitations aux élèves qui ont participé au VoBOT Challenge 2026, une grande compétition départementale dédiée au codage, à la programmation et à la robotique. Accompagnés et encadrés par leurs professeurs de technologie, M. Boudaya et M. Amara, ils ont représenté le collège avec engagement, sérieux et enthousiasme.

Cette année, plus de 800 collégiens, représentant 67 collèges du Val-d’Oise, se sont retrouvés au complexe Athletica à Eaubonne pour vivre une journée riche en défis, en créativité et en esprit d’équipe. L’événement, organisé par le Département du Val-d’Oise, était animé en direct sur Twitch par le streamer TPK, offrant une ambiance dynamique et motivante à l’ensemble des participants.

Depuis sa création en 2018, le VoBOT Challenge permet aux élèves de relever des défis concrets en mobilisant leurs compétences en codage, en programmation, en logique et en collaboration. Cette compétition met en valeur les talents des jeunes tout en développant leur goût pour les sciences et les technologies.

Cette édition a également mis à l’honneur les valeurs de mixité et d’inclusion, avec la participation de 47 équipes féminines et de 39 équipes composées d’élèves à besoins particuliers ou en situation de handicap.

Nous sommes très fiers de l’engagement, de la motivation et du sérieux dont ont fait preuve nos élèves tout au long de cette belle aventure.

🎥 Revivez les meilleurs moments de cette journée en vidéo :
Lien

Palmarès du VoBOT Challenge 2026

• 🥇 Premier Prix toutes catégories : Collège Denis Diderot (Deuil-la-Barre)
• 🏆 Premier Prix féminin : Collège Les Coutures (Parmain)
• 🥈 Deuxième Prix : Collège Pierre Perret (Bernes-sur-Oise)
• 🥉 Troisième Prix : Collège Martin Luther King (Villiers-le-Bel)

Les récompenses ont été remises par Marie-Christine Cavecchi, Présidente du Département du Val-d’Oise, et Virginie Tinland, Vice-présidente déléguée à la Jeunesse et à l’Éducation.

Parmi plus de 160 équipes participantes, notre équipe Start Bot s’est brillamment classée à la 12ᵉ place, une très belle performance qui récompense l’investissement, la créativité et l’esprit d’équipe de nos élèves.

Lien du classement : https://vobot.moncollege-valdoise.fr/classement.php

 

Encore bravo à tous les participants pour leur implication et leur enthousiasme. Le collège Évariste Galois est fier de voir ses élèves relever avec succès ce type de défi, qui développe des compétences essentielles pour les métiers de demain.

 

Vidéo de la journée : 

 

 

 

TP32 : Aménager un studio dans un conteneur

Imaginer des solutions rapides pour répondre  à la crise du logement 

Activité de Technologie – Aménager un logement conteneur  

Objectif : Concevoir et modéliser un logement conteneur répondant à un cahier des charges en utilisant un logiciel de conception 3D et en travaillant en équipe.  Compétences de Technologie, CRCN et CPS : en dessous.

Télécharger le fichier : https://drive.google.com/file/d/1CfJKY95FJ8Rtzj8Lt6MDB4nQoXMqzoq_/view?usp=drive_link

Situation 

La ville de Dunkerque se développe et accueille de plus en plus d’habitants. Cela rend l’accès au logement plus difficile, notamment pour les étudiants et les familles nombreuses. 

Pour répondre à ce problème, la ville souhaite installer des logements aménagés dans des conteneurs. Ces logements seraient destinés à des étudiants ainsi qu’à des personnes âgées vivant seules ou en couple. 

L’objectif est de libérer certains logements familiaux afin de mieux les réserver aux familles nombreuses.

Les dimensions du conteneur 40 pieds

Dimensions	Simplifié       Extérieures	Intérieures
Longueur	12 m               12,19 m	12,03 m
Largeur	2,4 m              2,44 m	2,35 m
Hauteur	2,4 m              2,59 m	2,39 m

Épaisseur des parois : 7 cm

Votre mission 

Vous êtes des architectes et des designers d'intérieur. 

Par groupe de deux, vous devez imaginer et réaliser l'aménagement d'un logement conteneur pour deux personnes. 

Étape 1 : Imaginer 

Réalisez un croquis à main levée de votre proposition d'aménagement. 

Étape 2 : Concevoir 

À l'aide du logiciel Sweet Home 3D et du fichier « Plan conteneur », créez votre projet en respectant le cahier des charges.  

Cahier des charges 

Votre logement doit comporter : 

• une chambre d'au moins 9 m² :
• Porte PMR* ;
• lit simple, double ou superposé ;
• petit bureau ;
• table de nuit ;
• fenêtre ; 

• une salle de bains avec : 
• une porte coulissante ;  
• une douche ; 
• un lavabo ; 
• des toilettes ; 

• une kitchenette ; 

• un petit séjour ; 

• une porte d'entrée.  

Critères de réussite

✔ Tous les éléments du cahier des charges sont présents.

✔ Les pièces sont adaptées à la vie quotidienne de deux personnes.

✔ Le plan est clair et bien organisé.

✔ Le modèle réalisé sur Sweet Home 3D correspond au croquis.

 

Compétences du programme de Technologie (Cycle 4) 

1. Imaginer des solutions en réponse à un besoin 

• Proposer plusieurs idées d'aménagement pour répondre au problème de logement. 

2. Concevoir et représenter une solution technique 

• Réaliser un croquis puis une modélisation numérique du logement avec Sweet Home 3D. 

3. Réaliser, de manière collaborative, tout ou partie d'un projet 

• Travailler en binôme pour élaborer et améliorer la proposition d'aménagement. 

Compétences CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques) 

Domaine 3 : Création de contenu 

• 3.1 Développer des documents multimédias 
• Produire un plan numérique du logement à l'aide d'un logiciel de modélisation. 

Domaine 3 : Création de contenu 

• 3.2 Développer des documents textuels 
• Présenter et annoter son projet à l'aide de textes et de légendes. 

Domaine 2 : Communication et collaboration 

• 2.3 Collaborer 
• Travailler en équipe pour concevoir et modifier le projet numérique. 

Compétences CPS (Psychosociales) : Lien

2. On participe tous au travail de groupe. 

3. On adopte un volume sonore approprié. 

5. On s'entraide. 

Proposition d'objectif pédagogique 

Objectif : Concevoir et modéliser un logement conteneur répondant à un cahier des charges en utilisant un logiciel de conception 3D et en travaillant en équipe.  

Correction DM - Les énergies d'entrée et de sortie

 Correction :

 

Quand la science prend forme : fabriquer une liaison anticorps-antigène

Dans le cadre d’un projet commun entre les enseignements de SVT et de Technologie, les élèves travaillent actuellement sur la réalisation d’une modélisation de la liaison anticorps-antigène à la surface d’un agent pathogène, comme une bactérie.

🦠 Anticorps VS Bactéries : la rencontre qui protège notre corps ! 

 

Ce projet a pour objectif de faire découvrir plusieurs notions scientifiques liées au système immunitaire de manière concrète et expérimentale. Les élèves peuvent ainsi observer et mieux comprendre :

• la structure et le rôle des anticorps ;
• la spécificité de la reconnaissance entre un anticorps et un antigène ;
• les mécanismes de défense de l’organisme contre les agents pathogènes ;
• l’importance de la complémentarité des formes dans les interactions biologiques ;
• la démarche de conception et de fabrication d’un objet technique permettant de représenter un phénomène scientifique.

Grâce à cette activité interdisciplinaire, les élèves mobilisent à la fois des connaissances en biologie et des compétences en conception, modélisation et réalisation technique. Cette approche favorise une meilleure compréhension des mécanismes immunitaires tout en développant leur créativité et leur esprit d’analyse.

 

Quand la musique rencontre la technologie

Projet interdisciplinaire : Éducation musicale et Technologie

Dans le cadre d’un projet commun entre l’Éducation musicale et la Technologie, les élèves travaillent actuellement sur la conception d’un support mural destiné à une enceinte Bluetooth portable IKEA KALLSUP.

L’objectif de ce projet est d’améliorer la sonorisation d’une pièce en utilisant plusieurs enceintes sans fil connectées entre elles via la technologie Bluetooth. Afin d’obtenir une meilleure diffusion du son et une expérience d’écoute plus immersive, il est prévu d’installer cinq enceintes réparties dans la pièce.

Pour répondre à ce besoin, les élèves doivent concevoir et fabriquer un support mural permettant de fixer et de maintenir chaque enceinte en toute sécurité. Ce support devra être à la fois solide, esthétique et adapté aux dimensions de l’enceinte.

Caractéristiques de l’enceinte

Modèle : KALLSUP – Enceinte Bluetooth portable
Marque : IKEA
Numéro d’article : 006.046.94
Prix : 4,99 €
Coloris disponibles : Blanc, vert ou rose
Designer : Ola Wihlborg

Dimensions

• Largeur : 7 cm

• Profondeur : 7 cm

• Hauteur : 7,4 cm

Description du produit

L’enceinte Bluetooth portable KALLSUP permet d’écouter de la musique ou des podcasts à partir d’un smartphone, d’un ordinateur ou de tout autre appareil compatible Bluetooth.

Malgré sa petite taille, cette enceinte offre une puissance sonore élevée. Il est possible de connecter plusieurs enceintes KALLSUP afin de diffuser la même musique simultanément sur plusieurs appareils.

Grâce à sa batterie rechargeable intégrée, elle peut être transportée facilement et utilisée sans câble. Une charge complète permet une autonomie d’environ 9 heures avec un volume réglé à 50 %.

Lors de l’utilisation de plusieurs enceintes KALLSUP, la distance recommandée entre l’appareil principal et les autres enceintes est d’au moins 10 mètres, sans obstacle ni interférence.

Cahier des charges du support mural

Le support devra :

• Maintenir solidement une enceinte KALLSUP.

• Être compatible avec les dimensions de l’enceinte (7 × 7 × 7,4 cm).

• Permettre une installation facile sur un mur.

• Assurer la stabilité de l’enceinte.

• Faciliter la mise en place de cinq enceintes dans la pièce.

• Présenter un aspect esthétique et discret.

• Pouvoir être réalisé à l’aide d’une imprimante 3D.

Compétences travaillées

• Analyse d’un besoin technique.

• Réalisation d’un cahier des charges.

• Modélisation 3D assistée par ordinateur (CAO).

• Fabrication d’un prototype.

• Étude de la diffusion du son dans un espace.

• Travail collaboratif entre l’Éducation musicale et la Technologie.

L’installation finale comprendra cinq enceintes KALLSUP fixées sur des supports muraux conçus par les élèves afin d’optimiser la qualité sonore et l’immersion sonore dans la pièce.

Correction : La chaîne d'énergie

Compétence :

Concevoir, créer, réaliser D4 : Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information : dans le cadre d’une protection technique sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent.

DM sur la chaîne d'énergie :

Email de PIX en fin d'année

Certifier les compétences numériques des élèves de 3ème

Bonjour à toutes et tous,

 

À l'approche de la fin de l'année, nous vous rappelons les dates clés pour la Certification Pix des élèves de 3ème :

• Période de certification : du 16 mars 2026 au 13 juin 2026.
• Session de rattrapage : du 15 juin 2026 au 19 juin 2026.

⚠️ Il vous faudra impérativement finaliser dans Pix Certif la session rapidement pour que les résultats puissent être traités.

Une fois les résultats publiés, les élèves retrouveront leurs certificats dans leur profil Pix. Ils seront également disponibles dans l'onglet “Certifications” de l'espace Pix Orga de votre établissement (visible uniquement pour les administrateurs).

Nous vous conseillons de télécharger et sauvegarder les certificats pour pouvoir les remettre à vos élèves dès la fin de l'année ou lors de la cérémonie officielle à la rentrée scolaire suivante.

 

Attestation de sensibilisation au numérique Pix 6e

 

 

À l'approche de la fin de l'année scolaire, c'est le moment d'ancrer les bonnes pratiques numériques chez les élèves de 6e ! Pour rappel, l’obtention de l’attestation de sensibilisation au numérique repose sur la passation des parcours “[CLG] Parcours 6e Protection et sécurité 25” et “[CLG] Parcours 6e Initiation aux compétences numériques 25”, en obtenant plus de 50% de réussite dans chaque parcours.

Valorisez l'engagement des élèves :

Téléchargez et imprimez ces documents officiels pour leur remettre solennellement lors d'une cérémonie de remise des prix ou un moment fort de l'établissement.

 

 

Les parcours IA plébiscités dans les établissements !

 

Au-delà des parcours classiques (rentrée, thématiques, disciplinaires…), une dynamique s’est déjà enclenchée autour des nouveaux parcours apprenants sur l'intelligence artificielle.

• Plus de 35 % des élèves de 4ème ont participé au parcours « Décrypter le fonctionnement et les enjeux de l'IA ».
• Déjà 25 % des élèves de 4ème ont participé au second parcours « Utiliser l'IA générative de façon éclairée et efficace ».

 

Un grand merci à tous les établissements pour leur implication et leur dynamisme dans le déploiement de ces parcours !  

 

 

Observatoire Pix des compétences numériques

 

 

Quel est le niveau de maîtrise du numérique des élèves de 3e et de terminale en France ?

Découvrez ou redécouvrez les résultats de notre dernière étude consacrée aux élèves dans l'enseignement scolaire.

 

L'équipe Pix vous souhaite une bonne fin d’année scolaire,

 

Bien cordialement,

 

 

 

Source : PIX

Correction : La chaîne d'information

Compétence :

Concevoir, créer, réaliser D4 : Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information : dans le cadre d’une protection technique sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent.

 DM sur la chaîne d'information :

Prompt de révision pour la chaîne d'information en Technologie

 Prompt de révision pour la chaîne d'information :

« Agis comme un tuteur enseignant de technologie au collège pour m'aider à réviser ma leçon sur la chaîne d'information d'un objet technique.

Voici le cadre de notre révision :

1. Explique-moi brièvement les trois fonctions principales : Acquérir, Traiter et Communiquer, en précisant quel type de composant réalise chaque fonction (capteurs, microcontrôleur, etc.).
2. Interroge-moi ensuite avec une question à la fois pour vérifier que j'ai compris :
   • La différence entre une information logique et analogique.
   • Le rôle spécifique d'une carte programmable dans la fonction "Traiter".
   • Comment la chaîne d'information communique avec la chaîne d'énergie ou l'utilisateur.
3. Propose-moi un exercice concret basé sur l'exemple d'un lampadaire automatique ou d'un robot Mbot pour que je puisse identifier les composants réels.
4. Explique-moi pourquoi la chaîne d'information permet de faire des économies d'énergie.
5. Créer un quiz interactif basé sur ces mêmes sources pour un entrainement plus ludique.  

Commence par me demander si je suis prêt à commencer ! »

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Pourquoi ce prompt est efficace pour les élèves :

• Structure progressive : Il force l'IA à ne pas donner toutes les réponses d'un coup, mais à instaurer un dialogue.
• Vocabulaire précis : Il utilise les termes exacts de vos cours (grandeurs physiques, signaux électriques, interface programmable).
• Analogie avec le réel : Il s'appuie sur des exemples concrets présents dans vos documents, comme le capteur de luminosité pour le lampadaire ou les capteurs de distance pour le robot Mbot.
• Vérification des acquis : Il inclut la notion cruciale de la nature du signal (logique vs analogique) qui est souvent un point complexe pour les élèves.

 

Nos Ambitieuses Ingénieuses décrochent la victoire en finale !

Le jeudi 21 mai, jour de la restitution finale du projet « Ambitieuses Ingénieuses », nos élèves ont porté haut et fort les couleurs du collège. Grâce à leur investissement, leur créativité et leur détermination, nos ambitieuses ingénieuses ont remporté la finale ! Nous tenions à les féliciter chaleureusement pour leur magnifique participation et leur engagement tout au long de cette aventure.

Cette année, le collège s’est engagé dans un projet d’envergure : le programme « Ambitieuses Ingénieuses ». Mis en œuvre par CY Tech en partenariat avec le Département du Val-d’Oise et la Fondation CY, ce dispositif en faveur de l’égalité des chances vise à encourager les jeunes filles issues des collèges REP et REP+ à s’orienter vers des études scientifiques et des carrières d’ingénieure.

Ainsi, quinze élèves de 4ᵉ ont été choisies pour représenter le collège. Depuis le mois de novembre, elles suivent un parcours immersif mêlant découverte des études scientifiques, rencontres inspirantes avec des professionnelles et ateliers de développement de la confiance en soi.

Tout au long de l’année, les élèves ont également travaillé à la réalisation d’un exposé collectif d’une quinzaine de minutes autour d’une thématique essentielle : les femmes scientifiques inspirantes, les inventions réalisées par des femmes ou encore l’invisibilisation des femmes dans les sciences.

Grâce à leur travail d’équipe, leur sérieux et leur implication, elles ont su convaincre le jury lors de la restitution finale du 21 mai et décrocher la première place. Une belle réussite collective dont tout le collège est fier !

Bravo à nos élèves pour cette victoire inspirante et pour avoir représenté le collège avec autant de talent et d’enthousiasme.

📚 Conseil de classe du 3ᵉ trimestre – Planning 2026

Le conseil de classe du troisième trimestre constitue un temps fort de la vie scolaire. Il permet de dresser un bilan du travail collectif de la classe, mais également d’évaluer le parcours et les progrès de chaque élève. Ce dernier conseil de l’année revêt une importance particulière puisqu’il marque aussi la fin d’un cycle : le cycle 3 pour les élèves de 6e et le cycle 4 pour les élèves de 3e.

 

Ce temps d’échange réunit l’équipe pédagogique, la direction, ainsi que les représentants des parents et des élèves, afin d’analyser les résultats scolaires, l’investissement et le comportement des élèves.

👉 Le conseil de classe n’est pas un jugement.
Il s’agit avant tout d’un moment de dialogue, de réflexion et d’accompagnement destiné à valoriser les progrès des élèves et à favoriser leur réussite.

📝 Arrêt des notes

L’arrêt des notes est fixé :

• au jeudi 28 mai 2026 pour les classes de 3e ;
• au lundi 15 juin 2026 pour les classes de 6e, 5e et 4e.

Afin de préparer au mieux les conseils de classe, les appréciations devront être saisies et finalisées au plus tard trois jours avant la date du conseil.

📅 Calendrier des conseils de classe

Veuillez trouver ci-dessous le calendrier des conseils de classe du troisième trimestre :

 

Affiche sur la chaîne d'énergie

 

Affiche sur la chaîne d'information

Projet interdisciplinaire Phy - Techno : conception d’une hélice en impression 3D

De l’idée à l’hélice 🚀 | Projet Impression 3D & Sciences 

Dans le cadre d’un projet commun entre les Sciences Physiques, la Technologie et le club impression 3D, les élèves travaillent actuellement sur la réalisation d’une hélice destinée à être fixée sur un moteur 5V.

Ce projet a pour objectif de faire découvrir plusieurs notions scientifiques et techniques de manière concrète et expérimentale. Les élèves peuvent ainsi observer et comprendre :

• le mouvement ;
• l’énergie mécanique ;
• la conversion de l’énergie électrique en énergie mécanique grâce à un moteur électrique 5V. 

Le premier prototype P2 :

 

L’objectif technique principal consiste à fabriquer une hélice capable de s’emboîter correctement sur l’axe du moteur afin d’assurer une rotation efficace et stable.

Pour mener à bien cette réalisation, l’équipe de Sciences Physiques a sollicité le club impression 3D, encadré par leur professeur de Technologie. Les élèves ont ainsi participé aux différentes étapes du projet :

• réflexion sur la forme de l’hélice ;
• modélisation numérique ;
• impression 3D de l’hélice en une seule pièce ;
• essais et ajustements techniques.

Le projet a également été pensé pour être rapide et économique. Le temps de réalisation de l’hélice est inférieur à 5 minutes d’impression, tout en utilisant très peu de matériau, ce qui permet de limiter le coût de fabrication.

Un premier prototype a déjà été conçu et imprimé. Les premiers tests ont permis de vérifier le fonctionnement général de l’hélice sur le moteur 5V. L’équipe attend désormais le retour des professeurs de Physique afin d’apporter d’éventuelles améliorations au produit : optimisation de la forme des pales, meilleure fixation sur l’axe du moteur ou encore amélioration de l’équilibrage.

Ce projet illustre parfaitement le travail collaboratif entre plusieurs disciplines et permet aux élèves de développer des compétences en sciences, en conception technique et en fabrication numérique. 

 Le premier prototype : 

Le premier prototype P1 : 

 

 

Le retour des enseignants de physique : l’hélice est trop grande. Elle doit mesurer moins de 4 cm et être protégée par un carter ainsi qu’une grille afin d’éviter d’introduire un doigt ou un stylo dans l’hélice lorsqu’elle est en rotation.

En s'inspirant de ce modèle : 

 

 

 Quelques exemples de production des élèves :

Le deuxième prototype P2 : 

Production des hélices après validation de l'équipe de Physique du prototype P2 :

 

Quand l’impression 3D remercie les Profs

Au collège, il arrive souvent que des clés soient perdues ou difficiles à retrouver.
Le club d’impression 3D, accompagné par leur professeur de technologie, a donc proposé de concevoir des porte-clés personnalisés et colorés.

Grâce à l’impression 3D, chaque porte-clé a été réalisé avec des couleurs vives et visibles de loin afin de faciliter leur repérage au quotidien. Chaque porte-clé porte également le nom de son propriétaire, permettant ainsi d’identifier rapidement à qui appartiennent les clés.

 Un projet créatif, utile et innovant qui met en avant le travail des élèves et les nombreuses possibilités offertes par la technologie et l’impression 3D !

 

 

 

Projet Maths - Techno : À la découverte de π

Projet interdisciplinaire : découverte du nombre π grâce à l’impression 3D

Résumé du projet

Les professeurs de Mathématiques souhaitent faire découvrir le nombre π de manière concrète et expérimentale (cf. Activité Mathématiques : « À la découverte de π ») ci-dessous. Pour cela, les élèves manipulent des cercles représentés par des disques de différents diamètres afin de mesurer leur diamètre et leur circonférence, puis de calculer expérimentalement le rapport entre ces deux mesures.

Le club d’impression 3D ayant été évoqué, les enseignants de Mathématiques ont sollicité le professeur de Technologie afin de concevoir une solution adaptée à cette activité pédagogique.

 

Mise en place du projet

Le professeur de Technologie propose alors aux élèves de réfléchir à la conception d’un objet imprimable en 3D répondant aux besoins des enseignants de Mathématiques.

Les élèves imaginent une série de disques de différents diamètres :

• 5 cm
• 6 cm
• 7 cm
• 8 cm
• 10 cm

Afin de faciliter les manipulations et les mesures, chaque disque est équipé de quatre accroches permettant de positionner correctement une ficelle autour du disque. Les élèves peuvent ainsi mesurer plus facilement la circonférence, puis comparer cette mesure au diamètre afin de retrouver expérimentalement le nombre π.

Le travail se déroule en plusieurs étapes :

1. Réalisation d’un croquis sur papier ;
2. Modélisation des disques sur le logiciel Tinkercad ;
3. Impression d’un prototype avec l’imprimante 3D ;
4. Tests et validation du projet par le professeur de Mathématiques.

 

Intérêts pédagogiques

Ce projet permet de créer un lien concret entre les Mathématiques et la Technologie tout en développant plusieurs compétences :

• comprendre expérimentalement le nombre π ;
• concevoir un objet en 3D ;
• utiliser un logiciel de modélisation ;
• découvrir la fabrication numérique et l’impression 3D ;
• travailler en équipe et suivre une démarche de projet ;
• réaliser des mesures et exploiter des résultats expérimentaux.

Les élèves deviennent ainsi acteurs de leurs apprentissages en manipulant un objet qu’ils ont eux-mêmes conçu et fabriqué.

Exemple de Prototype : 

Activité Mathématiques : « À la découverte de π » 

Objectif

Découvrir expérimentalement que :

$$

​

Pi ou  π = Circonférence ou Périmètre sur le Diamètre

et que ce nombre est toujours proche de 3,14.

Matériel par groupe

• 5 disques :
  • diamètre 5 cm
  • diamètre 6 cm
  • diamètre 7 cm
  • diamètre 8 cm
  • diamètre 10 cm
• des morceaux de ficelle
• une règle
• un tableau de mesures
• un crayon

Déroulement

Étape 1 — Mesurer le tour du disque

Les élèves :

1. entourent le disque avec la ficelle,
2. coupent ou marquent la longueur exacte,
3. mesurent ensuite cette longueur avec la règle.

👉 Ils obtiennent la circonférence (Périmètre). 

Étape 2 — Compléter le tableau

Résultats attendus (approximatifs)

Mise en commun

Questions à poser :

• « Les résultats sont-ils identiques ? »
• « Quel nombre revient presque toujours ? »
• « Pourquoi y a-t-il de petites différences ? »

Faire émerger :

• erreurs de mesure,
• précision de la règle,
• ficelle plus ou moins tendue.

Conclusion à construire avec eux

Même si les cercles ont des tailles différentes, le rapport :

​

reste presque toujours le même.

Ce nombre s’appelle π.

Variante ludique

Avant les calculs, demander :

« Combien de fois le diamètre peut-il “rentrer” dans le tour du cercle ? »

Les élèves remarquent souvent :

• « un peu plus de 3 fois ».

Cela prépare naturellement l’idée de π ≈ 3,14.

Petite trace écrite finale

Dans tous les cercles, le tour du cercle est environ 3,14 fois plus grand que son diamètre.
Ce nombre s’appelle π.

Oral du DNB 2026 : les élèves de 3ᵉ relèvent le défi !

Organisation de l’épreuve orale du Diplôme National du Brevet (DNB)

Dans le cadre des épreuves terminales du Diplôme National du Brevet (DNB), les élèves de 3ᵉ passeront leur oral le mardi 9 juin 2026, au sein du collège, de 10h00 à 16h30.

Les élèves devront remettre à Mme MOREAU, Principale adjointe, leur choix de sujet avant le 22 mai 2026. Les convocations leur seront distribuées trois semaines avant l’épreuve.

Les jurys seront composés de trois membres (enseignants et personnels de l’établissement). En fonction du sujet choisi par l’élève, un jury adapté lui sera attribué.

Documents et matériel obligatoires

Chaque élève devra se présenter muni de :

• sa convocation ;
• sa pièce d’identité ;
• sa grille d’évaluation ;
• une clé USB contenant sa présentation.

Les convocations ainsi que les grilles d’évaluation ont été distribuées en amont. Un exemple de ces documents est disponible ci-dessous.

Le jour de l’épreuve, la grille d’évaluation devra être remise au jury au moment du passage. Elle sera complétée par les examinateurs à l’issue de l’oral, puis conservée par le jury.

Objectifs de l’épreuve

Cette épreuve constitue une étape importante du parcours des élèves. Elle permet de valoriser un projet mené au cours de l’année, de développer les compétences orales.

Modalités de l’épreuve

• Épreuve notée sur 20 points
• Coefficient 2
• Exposé oral de 5 minutes
• Entretien avec le jury de 10 minutes

Choix du sujet

Chaque élève présentera un projet réalisé dans le cadre de l’un des parcours éducatifs suivants :

• Parcours Avenir
• Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle
• Parcours Citoyen
• Parcours Santé

Chaque élève doit dès à présent choisir, avec l’accord de son responsable légal, le sujet qu’il souhaite présenter (case à cocher correspondante).