Organisation du porte-vues de technologie

Le porte-vues est organisé en trois sections.

 

I- Dès le début du porte-vues, après la page de garde, on trouve :

• les règles de vie en technologie ;

• la charte informatique ;

• le modèle pour réaliser les DM ou les leçons.

Le porte-vues est ensuite organisé en chapitres, selon la structure suivante.

Organisation d’un chapitre

Chaque chapitre commence dès le début du porte-vues et est composé des éléments suivants :

1. DM ou Leçon

   • Durée : 30 à 50 minutes

   • Elle permet de découvrir et comprendre les notions du chapitre.

2. FD – Fiche de découverte

   • Durée : 5 à 10 minutes

   • Elle sert à introduire le thème du chapitre.

3. FA – Fiche d’activité

   • Durée : 1 à 2 séances

   • Les élèves mettent en pratique les notions étudiées.

4. Fiche de synthèse

   • Durée : environ 10 minutes

   • Elle reprend les conclusions de l’activité et de la leçon. 

        5. DS – Devoir sur table

            Le DS (devoir sur table) est le cinquième type d’évaluation.

• Il s’agit d’une évaluation sommative.
• Elle permet de vérifier les connaissances et compétences acquises à la fin d’un chapitre ou d’une séquence. 

II- Au milieu du porte-vues, sont ajoutées une dizaine de copies doubles.
Elles servent à :

• rédiger les leçons ;

• réaliser les DM ;

• prendre des notes complémentaires.
  

III- Fin du porte-vues

À la fin du porte-vues, on trouve :

• le lexique de technologie ;

• les TP (travaux pratiques) ;

• les diplômes obtenus au cours de l’année. 

IV- Ressources numériques

Sur le site de technologie59, chaque chapitre est enrichi par :

• des ressources complémentaires ;

• la possibilité de réaliser certaines activités en ligne et d’envoyer ses réponses ;

• des vidéos et des podcasts en lien avec le chapitre ;

• une infographie ;

• des jeux pédagogiques pour apprendre de manière ludique.

Les oraux de stage des élèves de 3ᵉ - 2026

Le mardi 10 mars 2026, les élèves de 3ᵉ présenteront à l’oral leur expérience de stage en entreprise. Cet exercice important leur permettra de revenir sur leur découverte du monde professionnel et de développer leurs compétences à l’oral.

Les oraux se dérouleront au collège de 10h à 16h00 devant un jury composé d’enseignants et de personnels de l’établissement.

Chaque élève a reçu au préalable une convocation accompagnée de sa grille d’évaluation.
Un exemple de ce document est disponible ci-dessous.

Le jour de l’épreuve, chaque élève devra apporter sa convocation et sa grille d’évaluation lors de sa présentation. À l’issue de l’oral, le jury complètera la grille et la conservera.

Cet oral constitue une étape importante dans le parcours des élèves : il leur permet de valoriser leur stage, de développer leurs compétences à l’oral et de se préparer à l’oral du brevet, en s’entraînant à la prise de parole devant un jury.

📄 Exemple de convocation et grille d’évaluation : document ci-dessous.

 

Affiche 04 - Trois QUESTIONS POUR DÉFINIR UN BESOIN

Pourquoi Construisons-Nous ? Comprendre la Mission de Chaque Ouvrage Chaque bâtiment, pont ou parc autour de nous a été créé pour une raison : satisfaire un besoin humain.

 

Pourquoi construit-on un objet ? La Bête à Cornes expliquée ! - Vidéo

Pourquoi créons-nous des objets techniques dans notre environnement ? La réponse est simple : pour répondre à un besoin. Mais comment définir précisément ce besoin et la fonction d'un objet ?

 

 

Dans cette vidéo, nous explorons les outils fondamentaux de la technologie pour analyser n'importe quelle construction, qu'il s'agisse d'un bâtiment, d'un ouvrage d'art ou d'un aménagement urbain.

 

Au programme : 

✅ C'est quoi un besoin ? Découvrez pourquoi chaque objet technique est né d'une nécessité ou d'un désir ressenti par l'Homme. 

✅ Le schéma « Bête à cornes » : Apprenez à utiliser cet outil graphique pour identifier le besoin en répondant à trois questions clés : 

• À qui l'objet rend-il service ? 👤 
• Sur quoi agit-il ? (matière d'œuvre) 🏗️ 
• Dans quel but existe-t-il ? (sa fonction principale) 🎯

✅ La Fonction de Service : Comment formuler correctement la raison d'être d'un objet en utilisant toujours un verbe à l'infinitif suivi d'un complément. 

✅ Typologie des constructions : Nous verrons les différences entre :

• Les bâtiments (pour abriter et protéger). 
• Les ouvrages d'art (pour permettre le déplacement ou le transport). 
• Les aménagements extérieurs (pour améliorer le cadre de vie)

#BeteACornes : L'outil graphique central pour identifier le besoin. 

#CDCF : Pour le Cahier des Charges Fonctionnel dont fait partie l'analyse du besoin. 

#AnalyseFonctionnelle : Le processus global pour définir les fonctions de service. 

#FonctionDUsage : La fonction principale attendue par l'utilisateur

Activité 04 - Chapitre 04 - Questionnaire : Besoin et fonction de service des ouvrages - 5ème

 

Voici le questionnaire :

Ressource 04-B : Le cahier des charges - 5ème

 Source : Technoflash

Ressource 04 - A : Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

LE BESOIN
 

Comme vous l'avez vu en classe de sixième, un objet technique répond toujours à un BESOIN. Pour décrire celui-ci, on utilise un outil graphique appelé schéma du besoin ou « Bête à cornes », qui permet de répondre au trois questions ci-contre afin d'identifier le besoin auquel satisfait l'objet technique.

Exemple : Un stade

LA FONCTION DE SERVICE
La fonction de service est une fonction attendue d'un objet technique (ou réalisée par lui) pour répondre au besoin d'un utilisateur donné. Un objet technique peut avoir plusieurs fonctions de service. La fonction d'usage est la principale fonction de service d'un objet technique.
Exemple
Pour un avion de ligne, la fonction de service est : SE DÉPLACER à plusieurs dans les airs Pour un stylo bille, la fonction de service est : LAISSER une trace d'encre sur un support
Attention !
Une fonction de service s'exprime toujours à l'aide d'un verbe à l'infinitif suivi d'un ou plusieurs compléments.

LES DIFFÉRENTS TYPES DE CONSTRUCTION

 

 Ressource 04 - A : Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

FICHE DÉCOUVERTE 04 - Besoin et fonction de service de l'objet technique

Les ouvrages de notre environnement répondent à quel besoin ?

Situation d'étude
Clovis et ses parents viennent d’emménager à Paris. Clovis découvre que sa ville où il habite dispose de nouveaux lieux de vie.

 

Problème posé : Comment aider Clovis à découvrir les différentes fonctions de ces lieux de vie ?
 

Réflexion personnelle :
Donnez votre avis sur ce problème posé en justifiant votre réponse au regard de la situation.
Indiquez les questions éventuelles que vous vous posez.
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L’avis du groupe :

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En résumé (l’avis de la classe) :

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Questionnaire : 

Planning de passage du concours Algoréa 2026 - 1er Tour

Le premier tour du Concours Algoréa se déroulera du 5 janvier au 27 février 2026. Il s’agit d’une épreuve d’une durée de 45 minutes. 

Pour les élèves de 5ᵉ, il est nécessaire de choisir la catégorie jaune et d’utiliser le langage de programmation Scratch.

Pour s’entrainer :  https://concours.castor-informatique.fr/

Algoréa, c’est l’occasion idéale de découvrir la programmation, de progresser à son rythme et, pourquoi pas, de viser l’excellence !

Vidéo de présentation du concours Algoréa 2026 :

 

Vous trouverez ci-dessous le planning de passage des élèves.

 

RÉSULTATS CONCOURS ALKINDI 2025-2026

Nous adressons nos plus chaleureuses félicitations à l’ensemble des élèves ayant participé au premier tour du concours AlKindi pour la session 2025-2026. Ce concours de cryptographie, reconnu au niveau national, est habituellement ouvert aux classes de 4ᵉ, 3ᵉ et 2de. Cette année, nous avons fait le choix d’y associer également nos élèves de 5ᵉ, afin de leur permettre de découvrir cet univers stimulant et de relever un nouveau défi.

Organisé chaque année au mois de novembre, le concours se déroule sous la supervision d’un enseignant, en salle informatique. Les élèves y résolvent des énigmes mêlant logique, mathématiques et initiation à la cryptographie.

Pour ce premier tour du concours AlKindi, l’ensemble des classes de cinquième, ainsi que la moitié des classes de quatrième (4E, 4F et 4G), ont pu participer avec enthousiasme et sérieux.

Vous trouverez ci-après les différents classements, établis par niveau (5ᵉ et 4ᵉ), à l’échelle du collège ainsi qu’au sein de chaque classe.

 

 

Concours Alkindi : la logique pour tous - Vidéo

 

LSV - L’emprise inquiétante de Microsoft sur les écoles françaises

Quand l'Éducation Nationale devient une communauté de développeurs libres underground.

 

 

La réponse du ministère au courrier de Pagestec - juin 2025

dimanche 15 juin 2025 (actualisé le 19 juin 2025) par Pagestec

Le 8 mai 2025, suite à un interview de Madame la ministre Elisabeth BORNE sur France Inter, j’ai rédigé au nom de l’association un courrier pour lui indiquer que, si elle voulait bien nous en donner les moyens, la Technologie au collège pouvait prendre sa place, au même titre que les Maths, dans son plan pour inciter les filles à se tourner vers les études d’ingénieur.
J’en profitais pour, à nouveau, présenter nos conditions de travail inadaptées, tant en moyens qu’en effectifs surchargés.

Le courrier : https://www.pagestec.org/article4631.html

Voici ci-dessous la réponse par mail du chef de cabinet de la ministre. Je vous laisse apprécier ...

Bon courage à tous pour longue fin d’année scolaire

Amicalement

Xavier Herbaux
Président de Pagestec

+++++++++

Objet : Réponse à votre courriel adressé à la ministre d’État, ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche

Monsieur le Président,
 
Madame Élisabeth BORNE, ministre d’État, ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, a bien reçu votre correspondance et m’a confié le soin de vous répondre.
 
Soyez certain de son engagement à permettre à tous les élèves de suivre des enseignements diversifiés et de qualité, condition de leur construction en tant que citoyens libres et éclairés.
 
Les cours de technologie constituent à cet égard un atout pour les élèves, dans un contexte de réindustrialisation et compte tenu de la place de plus en plus importante prise par le numérique au quotidien. Si cet enseignement a disparu en tant que tel des emplois du temps des élèves de sixième, je tiens à vous assurer qu’il ne s’agit pas de freiner l’apprentissage de ces compétences indispensables à l’exercice de la citoyenneté dans nos sociétés.
 
Les programmes ont en effet été revus, à la fois pour le cycle 3 et le cycle 4. Pour le cycle 3, le programme se focalise désormais sur les niveaux CM1 et CM2, au travers de la thématique « Les objets techniques au cœur de la société » du programme de sciences et technologie. Les acquis de ces deux niveaux sont réinvestis au cours des enseignements de physique-chimie et de sciences de la vie et de la terre (SVT) en classe de sixième, ainsi que le stipule le programme publié au Bulletin officiel du 22 juin 2023.
 
Les élèves sont ainsi largement sensibilisés à ces enjeux avant même leur entrée au collège. L’accent est en effet mis sur la démarche technologique. La réalisation d’un projet y est fortement recommandée, afin d’enrichir la culture scientifique et technologique des élèves, ce qui contribue en retour à les éduquer à la citoyenneté. De plus, le programme a été enrichi d’une rubrique « Programmation d’objets techniques » pour offrir un cadre propice à l’installation des premiers éléments d’une culture numérique devenue indispensable, qui se construit tout au long du parcours de l’élève.
 
Parallèlement, un nouveau programme de technologie pour le cycle 4, de la cinquième à la troisième, stipule que l’enseignement de technologie doit porter une nouvelle ambition pour le numérique, pour les sciences de l’ingénieur et pour la voie professionnelle, y compris dans l’équilibre entre filles et garçons. En effet, la mise en place de pratiques pédagogiques qui s’adressent et profitent à tous les élèves, filles et garçons, est un enjeu majeur pour cet enseignement au collège et dans l’accompagnement à l’orientation vers des filières et des métiers scientifiques, technologiques, industriels, artisanaux ou de services techniques. De plus, l’approche « faire pour apprendre et apprendre à faire », encouragée dans le programme, permet aux élèves de développer des habiletés manuelles en les confrontant à des situations concrètes de la vie quotidienne et les initie à la compréhension mais aussi à la réalisation des objets et des systèmes techniques contemporains.
 
L’informatique occupe également une place significative dans ces programmes, à la fois à travers ses usages, en lien avec le référentiel du cadre de référence des compétences numériques (CRCN), et à travers l’acquisition des concepts de base de la science informatique. L’ensemble contribue à construire la pensée informatique des élèves, autour de concepts tels que l’abstraction, la décomposition, la modélisation et la représentation sous forme d’algorithme, la simulation et la résolution à l’aide d’un dispositif de traitement.
 
Soyez ainsi assuré que le ministère est entièrement engagé dans une démarche visant à valoriser l’ensemble des matières scientifiques et technologiques, notamment dans l’objectif de permettre aux jeunes filles de s’épanouir dans des métiers encore trop souvent réservés aux hommes. 
 
Je vous prie de croire, Monsieur le Président, à l’assurance de ma considération distinguée.
 
Le chef de cabinet de la ministre d’État, ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche

 

Source : https://www.pagestec.org/article4667.html 

STAGE DE DÉCOUVERTE À L'INSTITUT D'ASTROPHYSIQUE SPATIALE

STAGE DE DÉCOUVERTE À L'INSTITUT D'ASTROPHYSIQUE SPATIALE
du 16 au 20 février 2026

https://www.ias.universite-paris-saclay.fr/fr/formation/stages-de-decouverte 

RER B : https://www.ratp.fr/plans-lignes/rer-transilien/b  

https://www.ratp.fr/sites/default/files/lines-assets/plan-de-ligne/rer/plan-de-ligne_rer_ligne-b.1740960333.pdf 

 

 

DS02 - Evaluation 02 - Correction

Correction de de l'évaluation du chapitre 2 "Comment organiser et stocker efficacement les informations ?"

 

La Chaîne d'Information : Le Cerveau d'un Objet Technique (Podcast)

Découvrez comment les objets techniques “pensent” et interagissent avec leur environnement ! 🤖 Dans cet épisode de La Chaîne d'Information, nous explorons le cerveau des objets techniques, de la robotique aux systèmes intelligents, et expliquons comment ils prennent des décisions, suivent des lignes, détectent leur environnement et bien plus encore.  

Que vous soyez passionné de technologie, étudiant en sciences ou simplement curieux, cet épisode vous offre une plongée claire et ludique dans le fonctionnement des objets connectés et robots éducatifs.

Internet, Paquet par Paquet - Podcast

Comment un message traverse-t-il le monde en quelques secondes ? Dans Internet, paquet par paquet, découvre comment les données sont découpées en paquets et voyagent à travers les câbles sous-marins pour arriver du bon expéditeur au bon destinataire. 

 

Une plongée simple et visuelle au cœur d’Internet 🌍🌊

L’Anatomie d’Internet

Quand tu cliques sur un lien, que tu regardes une vidéo ou que tu envoies un message, l’information ne se téléporte pas : elle voyage. Mais par où passe-t-elle ? 

Et comment arrive-t-elle exactement à destination ? 

Dans cette vidéo, nous explorons l’anatomie d’Internet, comme une immense carte de navigation numérique, où les données circulent paquet par paquet, à travers des câbles, des serveurs et même… des océans 

🌍🌊 🔹 Dans cette vidéo, tu vas découvrir : 

 Ce qu’est vraiment Internet (et ce que ce n’est pas) 

Comment les données sont découpées en paquets 

Le rôle des routeurs, serveurs et câbles réseau 

Pourquoi les câbles sous-marins en fibre optique sont essentiels 

Comment l’information trouve toujours le bon port pour arriver à destination 

🎯 Objectif : Comprendre comment Internet fonctionne à l’échelle mondiale, en suivant le trajet d’un message comme un navire qui traverse les mers numériques.

Les fonctions d'un objet technique

Compétence :

Concevoir, créer, réaliser D4 : Associer des solutions techniques à des fonctions.

 

Questionnaire :

Algoréa : le défi qui fait coder toute une génération

 Algoréa : 3, 2, 1… programmez ! 🚀

Envie de découvrir la programmation ou de relever de nouveaux défis en algorithmique ?
Le concours Algoréa, organisé par France-ioi, est fait pour vous !

Gratuit et ouvert à tous les élèves du CM1 à la terminale, Algoréa permet de progresser à son rythme tout en s’amusant. Et le succès est au rendez-vous : près de 250 000 élèves ont participé à l’édition 2025 !

Vidéo sur le concours Algoréa : 

Où s'entrainer au concours Algoréa ? 

Sur le site ci-dessous, vous pouvez vous entraîner aux concours Castor et Algoréa. Repérez les sujets Algoréa et entraînez-vous.

 https://concours.castor-informatique.fr

 

🧠 En quoi consiste le concours Algoréa ? 

Algoréa propose une série de problèmes de programmation à résoudre directement en ligne, sur la même plateforme que le concours Castor.

Orientation 3ème - Educonnect

Orientation en classe de 3ᵉ – Saisie des intentions d’orientation vers la 2nde

La saisie des intentions d’orientation pour l’entrée en classe de 2nde est ouverte du 20 janvier au 2 février.

Pour effectuer cette démarche, merci de vous connecter au téléservice via le lien suivant :
👉 teleservices.education.gouv.fr

En cas de difficulté technique ou de question, nous vous invitons à contacter sans délai le secrétariat du collège.

Afin de vous accompagner dans votre réflexion, vous pouvez vous appuyer sur la plaquette des lycées publics remise à votre enfant au collège.
La participation aux journées portes ouvertes des lycées, ainsi que les journées d’immersion en lycée professionnel, est vivement recommandée pour faire un choix éclairé.

 

Les Compétences PsychoSociales - CPS

Les compétences psychosociales (CPS) sont des capacités personnelles, sociales, émotionnelles et cognitives qui permettent à une personne de gérer efficacement les exigences et les défis de la vie quotidienne. 

 Elles jouent un rôle essentiel dans le bien-être mental, la prévention des comportements à risque, la réussite scolaire, et la qualité des relations avec les autres.

Selon l'OMS (Organisation mondiale de la santé), ce sont : « La capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. » 

Voici les sept compétences à cultiver pour aider les élèves à s’épanouir en classe : 

1. On écoute et on prend les autres en considération. 

2. On participe tous au travail de groupe. 

3. On adopte un volume sonore approprié. 

4. On n'abandonne pas à la moindre difficulté. 

5. On s'entraide. 

6. On écoute les opinions de chacun. 

7. On travaille sans tarder.

 

Pour les enseignants :  

Il ne suffit pas d'exercer les Compétences PsychoSociales (CPS). Elles doivent être explicitées, thématisées et être auto-évaluées par les élèves pour qu'elles soient apprises. 

Le professeur doit également les observer et verbaliser après le travail de groupe. 

Les 3 grands types de compétences psychosociales : 

1. Compétences cognitives (mentales) 

Pour réfléchir, décider, résoudre des problèmes. 

• Prise de décision 
• Résolution de problèmes 
• Pensée critique 
• Pensée créative Auto-évaluation 

2. Compétences émotionnelles 

Pour comprendre et gérer ses émotions. 

• Conscience de soi (connaissance de ses émotions, valeurs, forces, limites) 
• Gestion du stress 
• Maîtrise de soi 
• Empathie (comprendre les émotions des autres) 

3. Compétences sociales 

 Pour bien communiquer et interagir avec les autres. 

• Communication efficace 
• Relations interpersonnelles positives 
• Coopération 
• Respect des autres 
• Résolution de conflits 

Exemples concrets :  

Situation                       |                     Compétence psychosociale utilisée

Refuser une pression de groupe | Affirmation de soi (sociale)

Gérer sa colère après une dispute | Maîtrise de soi (émotionnelle) 

Réfléchir avant de publier sur un réseau social | Pensée critique (cognitive) 

Aider un camarade triste | Empathie (émotionnelle/sociale) 

 

Pourquoi sont-elles importantes ? 

• Renforcent l’estime de soi 
• Améliorent les relations 
• Réduisent le stress et l’anxiété 
• Favorisent la réussite scolaire 
• Préparent à la vie d’adulte

La chaîne d’information : de l’information à l’action !

Dans cette vidéo de technologie, nous expliquons simplement la chaîne d’information, une partie essentielle du fonctionnement des objets techniques.

 

Tu découvriras les trois grandes étapes :
➜ Acquérir une information grâce à un capteur,
➜ Traiter cette information avec un programme ou un microcontrôleur,
➜ Transmettre l’ordre pour permettre à un système d’agir.

À travers des exemples concrets (porte automatique, feu tricolore, robot…), tu comprendras comment une machine passe de l’information à l’action.

Cette vidéo s’adresse aux élèves de collège (cycle 4) et peut servir de support de cours ou de révision en technologie.

 

Planning de passage du concours Alkindi - 1er Tour

🧩 Concours Alkindi – Premier tour : place à la logique !

Le premier tour du Concours Alkindi se déroule du 8 décembre au 23 janvier. Il s’agit d’une épreuve de 45 minutes, composée de problèmes courts permettant de découvrir différents types de cryptanalyse de façon progressive et ludique.

Cette épreuve est accessible à toutes et tous, dès le collège et le lycée.
👉 Pas besoin d’être fort en maths ou en technologie !
Les exercices sont avant tout basés sur la logique, l’observation et le raisonnement. La curiosité et l’envie de réfléchir sont les seules qualités nécessaires.

🎯 Pas de prérequis : curiosité + logique = tout ce qu’il faut pour se lancer !

Un résumé en vidéo :

 

Pour s’entraîner avant l’épreuve :

https://epreuve.concours-alkindi.fr/

📍 Organisation des passations

Les passations auront lieu en salle informatique 206, aux créneaux indiqués ci-dessous :

LSV - L’école face aux machines : vers une nouvelle alliance humain-IA

L’intelligence artificielle transforme profondément notre société… et l’école n’y échappe pas. Dans cette intervention, Laurent Alexandre analyse la complémentarité entre l’humain et la machine et interroge en profondeur le système éducatif face à l’essor de l’IA. Comment former les élèves à un monde où les machines dépassent déjà l’humain dans de nombreuses tâches ? Quelles compétences humaines deviennent essentielles ? Faut-il repenser totalement l’école pour construire une nouvelle alliance humain–IA ? Une réflexion essentielle pour les enseignants, parents, décideurs, étudiants et tous ceux qui s’intéressent à l’avenir de l’éducation à l’ère de l’intelligence artificielle.

 

 👤 Qui est Laurent Alexandre ? Laurent Alexandre est un médecin, entrepreneur et essayiste français, connu pour ses prises de position sur l’intelligence artificielle, le transhumanisme et l’avenir de l’humanité. Il fonde Medcost dans les années 1990, une société de logiciels destinée aux professionnels de santé, introduite en bourse en 2000. En 1999, il cofonde le site Doctissimo, qui sera ensuite revendu au groupe Lagardère, contribuant fortement à sa notoriété en tant qu’entrepreneur du numérique. Depuis 2009, il préside DNAVision, une société belge spécialisée dans le séquençage de l’ADN et plus largement dans les biotechnologies. 🎓 Parcours Ancien chirurgien-urologue et haut fonctionnaire, Laurent Alexandre a étudié à Sciences Po, HEC et à l’ENA. Il est aujourd’hui chef d’entreprise, auteur, conférencier et chroniqueur, souvent présenté comme un futurologue pour ses analyses de long terme sur les impacts des technologies. Source : Emission de la chaine youtube "Les découvreurs" #LaurentAlexandre #IntelligenceArtificielle #Education #EcoleDuFutur #HumainMachine #IA #Transhumanisme #TransformationNumérique