Compétences numériques (informatiques)

Depuis 2019, on assiste à un développement des compétences numériques (informatiques) dans l'enseignement scolaire, dans l'enseignement supérieur et par la formation continue.

Publics concernés : les élèves des écoles élémentaires, des collèges et des lycées, publics et privés sous contrat, les étudiants des établissements publics d'enseignement supérieur, les apprentis et les stagiaires de la formation continue délivrée par ces établissements publics, les équipes pédagogiques de ces établissements d'enseignement et de ces services et organismes de formation continue.

Objet : création du cadre de référence des compétences numériques (CRCN), mise en place de l'évaluation des compétences numériques dans l'enseignement scolaire, dans l'enseignement supérieur et pour les stagiaires de la formation continue organisée par les établissements publics d'enseignement et création de la certification associée pour les publics concernés.

DOMAINES DES COMPÉTENCES DU SOCLE - CYCLE 4

SOCLE COMMUN DES COMPÉTENCES - CYCLE 4 

Domaine 1 – cycle 4 : Les langages pour penser et communiquer

• 1-1 Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

• 1-2 Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale

• 1-3 Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

• 1-4 Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

Domaine 2 – cycle 4 : Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3 – cycle 4 : La formation de la personne et du citoyen

Domaine 4 – cycle 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Domaine 5 – cycle 4 : Les représentations du monde et l’activité humaine

Source : https://eduscol.education.fr/document/17320/download 

 

Le numérique au service de l'École de la confiance

Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l'école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser l’ensemble des acteurs de la communauté éducative pour construire l’avenir de l’École et permettre ainsi la réussite de tous les élèves. Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés.

À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons."

Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère

Enseigner au XXIe siècle avec le numérique

Accompagner et renforcer le développement professionnel des professeurs

Développer les compétences numériques des élèves

Créer de nouveaux liens avec les acteurs et les partenaires de l'École

Compétences numériques : https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=145589

Source : https://www.education.gouv.fr/cid133192/le-numerique-service-ecole-confiance.html

Compétences 3ème : Séquence 02

Compétences 3ème - Séquence 02 : Du besoin au cahier des charges ?

Domaine du socle :

2 - Les méthodes et outils pour apprendre 

4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Compétences travaillées :

D2 Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux (représentations non normées). 

D4 2.4 : Associer des solutions techniques à des fonctions.

D4 2.3 : S’approprier un cahier des charges.

D4 : Appliquer les principes élémentaires de l’algorithmique et codage à la résolution d’un problème simple.

TP11 : Imaginer, concevoir et programmer des applications informatiques nomades. 

TP14 : Traduire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de croquis, de dessins ou de schémas. 
Compétences numériques :

Les compétences en TECHNOLOGIE - Cycle 4

Pendant les trois années du cycle 4, les élèves vont œuvrer au développement de leurs compétences, par la confrontation à des tâches plus complexes où il s'agit de réfléchir davantage aux ressources qu'il mobilise, que ce soit des connaissances, des savoir-faire ou des attitudes.

Ils sont amenés à faire des choix, à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener un projet dans des situations nouvelles et parfois inattendues.

Cette appropriation croissante de la complexité du monde (naturel et humain) passe par des activités disciplinaires et interdisciplinaires dans lesquelles ils font l'expérience de regards différents sur des objets communs.

Compétences

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques D4

Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.

Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.

Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant.

Participer à l’organisation et au déroulement de projets.

Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties.

Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.

Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.

Concevoir, créer, réaliser D4

Identifier un besoin et énoncer un problème technique, identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes.

Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information dans le cadre d’une production technique sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent.

S’approprier un cahier des charges.

Associer des solutions techniques à des fonctions.

Imaginer des solutions en réponse au besoin.

Réaliser, de manière collaborative, le prototype de tout ou partie d’un objet pour valider une solution.

Imaginer, concevoir et programmer des applications informatiques nomades.

S’approprier des outils et des méthodes D2

Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux (représentations non normées).

Traduire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de croquis, de dessins ou de schémas.

Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.

Pratiquer des langages D 1.3

Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, la structure et le comportement des objets.

Appliquer les principes élémentaires de l’algorithmique et du codage à la résolution d’un problème simple.

Mobiliser des outils numériques D2

Simuler numériquement la structure et/ou le comportement d’un objet.

Organiser, structurer et stocker des ressources numériques.

Lire, utiliser et produire des représentations numériques d’objets.

Piloter un système connecté localement ou à distance.

Modifier ou paramétrer le fonctionnement d’un objet communicant.

Comprendre le fonctionnement d'un réseau informatique.

Analyser le comportement attendu d’un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.

Adopter un comportement éthique et responsable D3 et D5

Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants

Analyser l’impact environnemental d’un objet et de ses constituants.

Analyser le cycle de vie d’un objet

Se situer dans l’espace et dans le temps D5

Regrouper des objets en familles et lignées.

Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.

 

Quels professeurs au XXIème siècle ?

 1er décembre 2020 - Colloque scientifique

Le colloque scientifique « Quels professeurs au XXIème siècle ? » est organisé par le CSEN dans le cadre du Grenelle de l’éducation.

Il offre un regard croisé de la recherche et des retours d’expériences à l’international sur l’avenir du métier des professeurs : Comment évoluent leurs missions ? Comment les manières d’enseigner se transforment ? Quelles pédagogies à l’ère des outils et des usages du numérique pour l’éducation ? Comment former demain les professeurs et comment promouvoir un environnement garantissant la reconnaissance, la coopération et le bien-être au travail ?

Dans le contexte des restrictions sanitaires, le colloque est organisé à distance et sera retransmis en direct et en différé après l'évènement.

Ce qui ressort de la recherche scientifique :

Voici les vidéos du colloque :