Opération Cactus : une action nationale de sensibilisation face à la première menace cyber

L’opération Cactus est une action de sensibilisation basée sur une simulation d’hameçonnage (ou phishing en anglais), première menace cyber en France.
Elle s’adresse aux collégiens et lycéens, ainsi qu’aux enseignants, personnels administratifs et parents d’élèves. 

L’objectif de cette action est double : sensibiliser et responsabiliser ces publics face aux risques numériques, en marquant les esprits à travers des messages forts et une communication portée par des autorités en charge des sujets de cybersécurité.

L’hameçonnage : qu’est-ce que c’est et comment y faire face ?

L’hameçonnage ou phishing en anglais est le principal mode opératoire utilisé par les cybercriminels pour dérober des informations personnelles et/ou bancaires aux internautes. 

Par message électronique (e-mail), SMS ou encore par téléphone, il consiste à usurper l’identité d’un tiers de confiance (banque, administration, réseau social, entreprise de livraison, commerce en ligne…) pour tromper la victime et l’inciter à communiquer ses données d’identité, ses mots de passe ou ses numéros de carte bancaire, ou même l’inciter à installer un virus. 

Source : https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/actualites/action-prevention-cactus-2026  

Planning de passage du concours Algoréa 2026 - 2ème Tour

Le premier tour du Concours Algoréa se déroulera du 2 mars au 24 avril 2026. Il s’agit d’une épreuve d’une durée de 45 minutes. 

Pour les élèves du cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème), il est nécessaire de choisir la catégorie jaune et d’utiliser le langage de programmation Scratch.

Pour s’entrainer :  https://concours.castor-informatique.fr/

Algoréa, c’est l’occasion idéale de découvrir la programmation, de progresser à son rythme et, pourquoi pas, de viser l’excellence !

Vidéo de présentation du concours Algoréa 2026 :

 

Vous trouverez ci-dessous le planning de passage des élèves.

 

Salle de Technologie 217 - Collège Evariste Galois

La salle de technologie d’un collège est un espace moderne et bien équipé, conçu pour favoriser l’apprentissage actif des élèves. Dans un collège du Val-d’Oise (95), elle est organisée en sept îlots de travail, permettant d’accueillir une trentaine d’élèves dans de bonnes conditions. Chaque îlot est équipé d’un ordinateur, facilitant ainsi les activités numériques et collaboratives. 

Ce type de configuration encourage les élèves à développer leurs compétences psychosociales, leurs compétences numériques (CRCN) ainsi que celles du socle commun, en particulier dans le domaine de la technologie. 

 

 

La salle dispose également d’un vidéoprojecteur interactif (VPI), offrant un support dynamique pour les cours et les démonstrations. 

Les élèves ont accès à du matériel technologique varié, tel qu’une imprimante 3D, des robots mBot 2, des cartes Arduino et des microbit. 

 

Ces équipements permettent de développer des compétences en programmation, en robotique et en conception, tout en rendant les apprentissages concrets, motivants et stimulants.

 

 

 

Oral de Sciences pour les élèves de 4e au collège Évariste Galois

Le collège Évariste Galois, en collaboration avec les équipes de Mathématiques, de Physique-Chimie, de SVT et de Technologie, organise un oral de Sciences à destination des élèves de 4e.

Cet oral se déroulera le mardi 7 avril et portera sur une compétence essentielle : la lecture et l’analyse de graphiques, au cœur des apprentissages scientifiques.

Pour cette épreuve, les élèves tireront au sort un sujet issu d’une banque élaborée par les enseignants. Chaque sujet sera accompagné de questions destinées à guider leur préparation. Les élèves disposeront d’un délai d'une semaine pour préparer leur présentation.

Afin de structurer leur exposé, ils s’appuieront sur un support numérique, tel qu’un diaporama (PowerPoint par exemple), favorisant la clarté et l’organisation de leur discours.

Le jour de l’oral, les élèves présenteront leur travail devant un jury composé de deux enseignants, dans des conditions proches de celles d’un examen. Cela leur permettra de développer des compétences orales essentielles pour la poursuite de leur scolarité.

Cet exercice constitue une étape importante de leur formation, en renforçant à la fois leurs connaissances scientifiques et leur capacité à communiquer avec rigueur et précision.

Enfin, il représente une excellente préparation à l’oral du Diplôme National du Brevet (DNB) qu’ils passeront en classe de 3ème.

 

LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 9

Source : https://nuage10.apps.education.fr/index.php/s/k4rfzJoDswtRRQt?dir=/&editing=false&openfile=true 

 

Webinaires mouvement Intra-Académique

Vous trouverez sous ces liens de visionnage :

- le  webinaire relatif aux participants obligatoires qui s'est déroulé le mardi 17 mars 2026 :

https://podeduc.apps.education.fr/video/136392-webinaire-mouvement-intra-academique-participants-obligatoires/


- le webinaire relatif aux bonifications médicales qui s'est déroulé le jeudi 19 mars 2026 :

https://podeduc.apps.education.fr/video/136951-webinaire-mouvement-intra-academique-bonifications-medicales/

Projet « Ambitieuses Ingénieuses »

Cette année, le collège est engagé dans un projet d'ampleur : le projet « Ambitieuses Ingénieuses ». Le programme « Ambitieuses Ingénieuses », mis en œuvre par CY Tech en partenariat avec le département du Val-d’Oise et la Fondation CY, est une action en faveur de l’égalité des chances qui vise à encourager les jeunes filles issues des collèges REP/REP+ du territoire à s’orienter vers des études scientifiques et des carrières d’ingénieure.

Ainsi, cette année, 15 jeunes filles de nos classes de 4ᵉ ont été choisies pour représenter les couleurs du collège. Depuis le mois de novembre dernier, elles suivent un parcours immersif mêlant découverte des études scientifiques, rencontres inspirantes avec des professionnelles et développement de la confiance en soi.

Depuis novembre, nous travaillons avec elles à la réalisation d’un exposé collectif (d’une durée d’environ quinze minutes) sur un format libre, qui devra s’articuler autour de la thématique suivante : les femmes scientifiques inspirantes, les inventions scientifiques réalisées par des femmes ou encore l’invisibilisation des femmes dans les sciences.

Nous vous remercions par avance de leur apporter tout votre soutien et croisons les doigts pour que, le jeudi 21 mai, jour de la restitution, elles portent haut et fort les couleurs du collège.

Les élèves participantes :

Noelline, Mayar, Manha, Mégane, Coumba, Moinaecha, Malaurie, Aminata, Fatoumata, Ramatoulaye, Kawthar, Salma, Aynur, Fahia, Fahima.

 

Généralisation des parcours apprenants Pix sur l’intelligence artificielle

Face à des usages de l’intelligence artificielle déjà bien installés chez les élèves, il est aujourd’hui essentiel de les accompagner vers un usage raisonné, éclairé et responsable de l’IA.

Conformément à la note de service du 23 janvier 2026, publiée au Bulletin officiel de l’Éducation nationale du 5 février 2026, les nouveaux parcours apprenants Pix sur l’IA sont maintenant disponibles dans votre espace Pix Orga.

La passation est rendue obligatoire pour l’ensemble des élèves de 4e, de 2de et de 1re année de CAP de manière progressive sur les années scolaires 2025-2026 et 2026-2027.

Deux parcours pour accompagner vos pratiques

Les parcours Pix sur l’IA viennent enrichir votre accompagnement : ce sont des ressources mises à votre disposition pour aborder les enjeux de l’intelligence artificielle avec vos élèves, encadrer leurs pratiques, leur fournir des repères fiables et soutenir vos projets pédagogiques. D’une durée de 30 à 45 minutes chacun, ces deux parcours apprenants débutent par un diagnostic des compétences numériques liées à l’intelligence artificielle. En fonction des résultats obtenus, des recommandations personnalisées sont ensuite proposées sous la forme de modules d’apprentissage courts, interactifs et progressifs. L’objectif ? Mieux comprendre le fonctionnement de l’IA et appréhender ses enjeux éthiques, sociaux et environnementaux.  Les parcours apprenants Pix permettent ainsi d’accompagner les pratiques déjà courantes des élèves et développer leur esprit critique, dans le respect du cadre d’usage de l’IA en éducation défini par le ministère de l’Éducation nationale. Ces parcours ont été testés dans 140 établissements depuis septembre 2025 avant d’être améliorés grâce aux retours de +7000 élèves et +100 enseignants.   Source : https://r.email.pix.fr/mk/mr/sh/7nVTPdZCTJDXPcxVlo5upwGEYKOek0w/YY9RTo-G1yQD

DS 03 - Correction - 5ème-4ème

Correction DS02 du chapitre 03 sur le réseau
Cycle 4, niveaux 5ème et 4ème

Voici les prochaines échéances concernant nos concours en cours :

Concours Algoréa (Programmation - CM1 à la Terminale)

• 1er tour : Encore ouvert jusqu'au 27 février. (45 min, en classe ou à la maison).
• 2ème tour : Du 2 mars au 24 avril. Accessible à tous les élèves, même s'ils n'ont pas participé au premier tour.
• Infos sur algorea.org et inscription des classes sur la plateforme coordinateur Castor.

Concours Alkindi (Cryptanalyse - 4ème à la Seconde)

• 2ème tour : Ouvert jusqu'au 27 février. (45 min, en classe). Accessible même sans avoir fait le 1er tour.
• 3ème tour : Du 2 mars au 10 avril.
• Infos et inscriptions : concours-alkindi.fr.

Olympiades Françaises d'IA (Jusqu'à la Terminale)

• 1ère phase : Ouverte jusqu'à la fin février.
• Accessible directement par les élèves (en classe ou à la maison).
• Détails : olympiades.ai.

Pour les débutants, il existe des parcours d'initiation aux bases de l'IA.

Source : L'équipe France-ioi

LETTRE TECHNOLOGIE & NUMERIQUE 8

 

Source : https://nuage10.apps.education.fr/index.php/s/XgiCmKNPpycnjCf?dir=/&editing=false&openfile=true  

 

Diagramme bête à cornes : comment définir un besoin ? - Podcast

L'outil magique : La « Bête à cornes ». Comment les ingénieurs font-ils pour ne rien oublier lors de la création d'un produit ? 

Ils utilisent un outil graphique appelé le schéma du besoin ou « Bête à cornes ». Nous vous expliquons comment répondre aux trois questions fondamentales : 

À qui l'objet rend-il service ? (l'utilisateur) Sur quoi agit-il ? (la matière d'œuvre, comme l'eau pour un pommeau de douche) Dans quel but existe-t-il ? (sa fonction principale). 

 Donner du sens : La Fonction de Service. Une fois le besoin identifié, il faut définir la fonction de service, c'est-à-dire l'action attendue de l'objet. Nous verrons pourquoi elle doit toujours commencer par un verbe à l'infinitif (par exemple : « Permettre de traverser le fleuve » pour un pont).